39

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Київський національний торговельно-економічний університет

Чернівецький торговельно-економічний інститут

Кафедра економічної кібернетики та інформаційних систем

«Допущено до захисту»

Керівник магістерської програмами

____ к.ф.-м.н., доцент, Барасюк Я.М.

«___»________2013 р.

МАГІСТЕРСЬКА РОБОТА

на тему: «Електронний щоденник ЗОШ»

(на матеріалах)

Студента 5 курсу 252 групи

фінансово-економічного факультету

спеціальність 8.050102 Андрюк

«Економічна кібернетика» Василь

денної форми навчання Михайлович

Науковий керівник Барасюк

к.ф.-м.н., доцент Ярослав

Миколайович

Чернівці, 2013

АНОТАЦІЯ

Робота «Електронний щоденник» присвячена створенню електронного щоденника. В роботі засобами мови програмування php та mysql створено електронний щоденник. Обсяг виконаної роботи привів до створення електронного щоденника, де учні та батьки можуть отримати інформацію з домашнім завданням учня та розкладом уроків.

Робота складається зі вступу, теоретичної і практичної частини, висновків і списку використаних джерел, вкладених на __ сторінках машинописного тексту. Містить ___ рисунків, ___ таблиць і ___ додатків.

Ключові слова: електронний щоденник,

ANOTATION

The work . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Work consist of introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Keywords: model.

Зміст

Вступ 5

розділ і. аналіз. 8

1.1. Аналіз базового підприємства і постановка задачі. 8

1.2. Аналіз зробленого іншими. 11

1.3. Вибір середовища розробки. 13

розділ ІІ. практична реалізація. 16

2.1. Установка Joomla, налаштування, створення шаблону. 16

2.2. Наповнення сайту інформацією. 27

2.3. Створення БД. 30

2.4. Реалізація інтерфейсу. 33

Розді ІІІ. Завершальний етап. 34

3.1. Встановлення проекту на хостинг. Тестування. 34

3.2. Оцінка ефективності. Критерії оцінки сайтів навчальних закладів. 34

3.3. Техніка безпеки. 34

висновок 37

список використаних джерел та літератури 38

додатки 39

Вступ

Сьогодні темп розвитку суспільства надзвичайно високий. Щоб встигати за змінами, людина повинна переробляти величезні масиви інформації, яка надходить з усіх точок земної кулі. Тому інформаційні технології мають сьогодні пріоритетне значення в усіх сферах діяльності й визначають розвиток суспільства завтрашнього дня.

У галузі освіти ці технології знаходять застосування в багатьох напрямках діяльності. Нові завдання, пов’язані з розробкою педагогічної стратегії в умовах комп’ютеризації та інформатизації всіх боків життя суспільства.

Істотні зміни в інформаційному середовищі проживання людини призвели до зниження ефективності традиційних підходів до навчання. Ці зміни пов’язані з упровадженням комп’ютерної техніки в різні сфери діяльності людини, що спричинює структурні зміни цієї діяльності. Можливості комп’ютера в навчанні перекривають традиційну сферу в основному алгоритмічної діяльності учня, яка була дотепер базою формування культури освіти покоління, що підростає.

Нині, важливого значення набувають проблеми інтенсифікації й оптимізації навчально-виховного процесу, активізації пізнавальної діяльності, розвитку творчого мислення учнів.

Нові інформаційні технології навчання (НІТН) та контролю знань значною мірою сприяють розв’язуванню цих та інших завдань, які постають перед системою освіти.

НІТН – нова методологія і технологія навчально-виховного процесу з використанням найновіших електронних засобів навчання. НІТН – системний метод навчання на базі ЕОМ, а у вузькотехнічному розумінні – це використання у навчанні різноманітних, включаючи електронні, передусім комп’ютерних засобів навчання. Комп’ютер може виконувати різноманітні функції:

• контролюючих машин;

• навчальних тренажерів;

• моделювальних стендів;

• інформаційно-довідкових систем;

• ігрових навчальних середовищ;

• електронних конструкторів;

• експертних систем і т.д.

Запровадження НІТН не повинно бути самоціллю. Воно має бути педагогічно виправданим, розглядатись передусім з погляду педагогічних переваг, які воно може забезпечити порівняно з традиційною методикою навчання.

У сучасній українській освіті відбуваються кардинальні зміни. Відбувається модернізація навчально-виховного процесу, створюються різноманітні проекти, метою яких впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес. На теренах України серед них чільне місце посідає освітній електронний ресурс «щоденник.ua» – багатофункціональний Інтернет портал, що має широкий спектр можливостей для покращення якості навчання в українських школах (http://shodennik.ua/). Для батьків процес навчання дитини стає більш прозорим: вони можуть контролювати оцінки й відвідування. Освіта модернізується, впровадження інноваційних комп’ютерних технологій допоможе спростити навчання і підвищити рівень знань школярів. Світ прогресує, і шкільна освіта не повинна залишити осторонь. [1]

У багатьох країнах світу вже визнали, що ведення щоденника в звичайному вигляді – це досить незручний процес. Розвиток інноваційних комп’ютерних технологій дає можливість модернізації паперового щоденника в електронний, що набагато полегшить і вдосконалить навчання. У зв’язку з важливістю цієї задачі в Україні вже успішно практикується використання електронних щоденників, це такі сайти як “shodennik.ua” , “klasnaocinka.com.ua”, “myschool.ua”, “mz.com.ua” та інші.

У зв’язку з відсутності сайту загальноосвітнього закладу була поставлення задача створити сайт з подальшим його адмініструванням це і є актуальність вибраної теми.

Метою магістерської роботи є створення електронного щоденника засобами web-програмування.

Об’єктом дослідження даної роботи електронний щоденник.

Предметом дослідження є ознайомлення з системою керуванням змісту CMS «Joomla!», а також мовою програмування php та системою керування бази даних mysql.

Задачі, які вирішуються в курсовій роботі:

• ознайомлення з загальноосвітній закладом;

• збір інформації про загально освітній заклад;

• ознайомлення з системою CMS «Joomla!»;

• створення шаблону програмою Artisteer 3;

• створення сайту загальноосвітнього закладу в системі CMS «Joomla!»;

• створення електронного щоденника;

• встановлення проекту на хостинг та тестування його.

Розділ і. Аналіз.

1. Аналіз базового підприємства і постановка задачі.

У системі освіти України відбуваються зміни, зумовлені процесами соціального, економічного та політичного характеру. Змінюються пріоритети в освіті та системі управління, структура та зміст, апробуються новітні технології.

Одним із важливих показників, що впливають на ефективність функціонування системи загальної середньої освіти, є якість навчальних досягнень учнів. Інтерес до проблем, пов’язаних з оцінюванням якості освіти, зумовлений:

• розробкою Державного стандарту кожної освітньої галузі, що передбачає визначення рівня та якості підготовки учнів відповідно до обов’язкових єдиних вимог цього стандарту;

• появою багатьох навчальних закладів нового типу і різних форм власності, що потребує введення процедури стандартизації якості освіти учнів цих закладів;

• залучення українських спеціалістів до міжнародного ринку праці, що вимагає визначення відповідності рівня освіченості випускників українських навчальних закладів рівню міжнародних стандартів у галузі освіти.

Проблеми забезпечення якості освіти завжди залишалися на першому плані громадянської уваги, адже навчання – це той компонент нашого життя, без якого неможливо уявити гармонійний розвиток людства.

Важливою умовою та ефективним засобом удосконалення навчально-виховного процесу є модифікація систем управління навчальним закладом, в процесі якого виконуються:

• координаційно-інформаційна,

• аналітико-узагальнювальна,

• контрольно-коригувальна функції.

Система управління навчально-виховним процесом в Іспаській школі передбачає взаємозв’язок цих функцій.

Кожний керівник має свій стиль управління, який зумовлюється індивідуальним баченням проблеми, досвіду, особливостями навчального закладу. Але всі мають на меті ефективно управляти навчальним закладом.

Дирекція Іспаської школи, здійснюючи аналітичну діяльність, керується такими принципами:

• системності аналітичної роботи, що передбачає аналіз результатів навчально-виховного процесу, змісту роботи і умов забезпечення її ефективності;

• науковості, що передбачає використання чітких алгоритмів аналізу тих чи інших аспектів діяльності;

• поєднання перспективного та щоденного аналізу, що передбачає прогнозування розвитку школи на основі результатів аналізу чинників, що впливають на перебіг навчально-виховного процесу.

Аналітична діяльність передбачає:

• аналіз роботи класного колективу;

• аналіз роботи вчителя предметника;

• ведення документації;

• аналіз взаємодії "класний колектив" – "учитель" – "класний керівник".

Для здійснення контрольно-аналітичної діяльності необхідна ефективна технологія інформування, що ґрунтується на таких засадах:

• впровадження досконалої системи інформаційного забезпечення;

• створення банку даних по кожному учню, який постійно поповнюється;

• інформація має забезпечувати потреби дирекції, вчителів, батьків, учнів.

Належним чином організований контроль сприяє демократизації навчального процесу.

Удосконалення обліку успішності. Оцінювання знань учнів один із найважливіших аспектів функціонування системи загальної середньої освіти, якими має перейматися кожен шкільний учитель. Оцінка як один з основних стимулів навчання, окрім інших, виконує функцію заохочення до роботи. Учні не можуть повсякденно думати про кінцеву мету навчання, тому оцінка досить часто править за ціль, робить її близькою, конкретною, допомагає її досягти.

Друга важлива функція оцінки – визначення рівня засвоєння матеріалу. А облік успішності, головний чинник, який дає можливість вчителеві і батькам контролювати навчальну роботу учнів, стимулює їх на краще навчання, допомагає органам освіти, громадськості робити об’єктивні висновки про діяльність шкіл і окремих вчителів, узагальнювати і поширювати їхній досвід. Облік успішності сприяє здійсненню зворотнього зв’язку в керованій системі "учень – вчитель", допомагає поліпшити стан оволодіння учнями програмовим матеріалом і цим самим спонукає вчителя шукати раціональні шляхи організації навчання, надавати індивідуальну допомогу тим, хто не встигає.

Розрізняють: поточний, підсумковий і тематичний облік знань, навичок й умінь та відповідне оцінювання.

Поточний облік здійснюється в процесі навчання і передбачає оцінювання усних відповідей, письмових і практичних робіт.

Підсумкове оцінювання за семестр і за рік проводиться на основі поточного обліку знань і умінь. До підсумкового відносять також виставлення екзаменаційних та перевідних оцінок.

Для об’єктивнішого обліку успішності учнів учителі практикують тематичний облік знань. Він передбачає (за наслідками вивчення певної теми) оцінювати домашні завдання, усні відповіді, письмові роботи на уроці, диференційовані завдання, доповнення відповідей інших учнів, заліки, участь у роботі семінару та інші види навчальної діяльності, після чого виставляти загальну оцінку. Тематичний облік не є обов’язковою формою контролю, проте він допомагає вчителеві систематично і об’єктивніше оцінювати роботу учнів, що спонукає їх до систематичної навчальної діяльності в класі і під час виконання домашніх завдань.

Розбудова системи освіти України потребує оновлення змісту і технології навчання. І в першу чергу ця система має бути спрямована на особистість учня, на створювання умов для досягнення кожним учнем оптимального для нього рівня знань, умінь і навичок, тобто особистісно-зорієнтованого навчання.

Реформування школи ставить нові вимоги до контролю знань учнів. Запровадження Міністерством освіти і науки України тематичного обліку знань та 12-ти бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів зумовили інтенсивні пошуки форм їх реалізації. Підсумкова оцінка за тему – це не середнє арифметичне оцінок, а результат успішності учня, його знань умінь і навичок з даної теми. І головне на даному етапі учень може покращити свою оцінку, попрацювавши додатково, з’ясувавши незрозумілі питання. Завдання вчителя – створити такі умови, які б спонукали учня до самостійної роботи, прагнення отримати більш високі результати.

Педагогічний колектив Іспаської школи вважає за необхідне врахування поточних оцінок, тобто оцінювання всіх видів робіт.

Оскільки завдання вчителя керувати роботою учня протягом усього часу вивчення теми, спонукати його додатково працювати, покращувати результати. Поточна оцінка має тепер виховний, діагностуючий характер, сприяє корекції знань учнів.

Учень має навчитися робити аналіз своєї відповіді, але для цього йому необхідно знати критерії оцінювання.

Одним із виходів з цієї ситуації є впровадження електронного щоденника.