4. Порушення опорно-рухового апарату

Постава. Звичне положення тіла людини під час ходьби, стояння, сидіння і роботи називають поставою. Правильна постава характеризується нормальним положенням хребта з його помірними природними вигинами вперед в області шийних і поперекових хребців, симетричним розташуванням плечей і лопаток, прямим триманням голови, прямими ногами без уплощения стоп. При правильній поставі спостерігається оптимальне функціонування системи органів руху, правильне розміщення внутрішніх органів і положення центру тяжіння.  Ряд причин - нераціональний режим, різні захворювання, що призводять до ослаблення зв'язкового-м'язового апарату і організму в цілому, а також незадовільно поставлене фізичне виховання і недостатня увага дорослих до виховання у дітей навички правильної постави - призводять до виникнення і розвитку значних порушень статури. Ці порушення у вигляді збільшення природних вигинів хребта і появи бічних викривлень, крилоподібні лопаток, асиметрії плечового пояса, уплощения грудної клітини не тільки спотворюють форму тіла, але ускладнюють роботу внутрішніх органів, погіршують обмін речовин і знижують працездатність, а у підлітків і дорослих - продуктивність праці .  Освіта та закріплення рухових навичок, що формують поставу дітей, відбувається поступово і тривало. Передумовами порушення постави може стати те, що дитину рано садять, неправильно носять на руках, передчасно починають вчити ходити, під час прогулянок постійно тримають за руку.  У дошкільні роки порушення постави сприяють сплощення стоп, неправильна поза під час малювання, виконання робіт на земельній ділянці з використанням інвентарю, що не відповідає своїми розмірами віковим особливостям дітей. З самого початку навчання в школі до цих негативних моментів можуть приєднатися й інші: різке обмеження рухової активності, збільшення статичного навантаження, пов'язаної з вимушеною робочою позою, носіння в одній руці важкого портфеля.  Порушень постави і викривлень хребта може сприяти неправильна організація нічного сну дітей і підлітків: вузька, коротка ліжко, м'які перини, високі подушки. Звичка спати на одному боці, згорнувшись «калачиком», зігнувши тіло й підібгавши ноги до живота тягне порушення кровообігу і нормального положення хребта. Негативно позначається на стані постави і внутрішніх органів перетягування живота у верхній його частині тугими гумками і поясами.  Виховується і закріплюється у школярів навички правильної постави, якщо одночасно з загальнозміцнюючими організм оздоровчими заходами учні щодня виконують різноманітні фізичні вправи, а навчальні та позанавчальний заняття проходять у школі та в позашкільних установах в умовах, що відповідають вимогам гігієни.  Плоскостопість. Деформація, яка полягає в частковому або повному опущенні поздовжнього або поперечного склепіння стопи, називається плоскостопістю. Це досить часте порушення опорно-рухового апарату у дітей та підлітків. Воно супроводжується скаргами дітей і підлітків на біль у ногах при ходьбі, швидку стомлюваність, особливо під час тривалих прогулянок, екскурсій і походів.  Плоскостопість частіше буває набутим і значно рідше - вродженим. Придбане плоскостопість може бути статичним, травматичним і паралітичним. Статичний плоскостопість розвивається у дітей поступово в результаті невідповідності навантаження на зв'язки, м'язи і кістки гігієнічним вимогам. Часто причиною розвитку у дітей статичної плоскостопості є рахіт. Травматичне плоскостопість розвивається після пошкодження стопи, гомілковостопного суглоба, щиколоток. Паралитическое плоскостопість спостерігається у зв'язку із захворюваннями нервової системи, найчастіше це наслідок дитячого паралічу.  Профілактика плоскостопості залежить від виховання правильної ходи. Необхідно, щоб шкарпетки при ходьбі і стоянні дивилися прямо вперед, навантаження доводилося на п'яту, перший і п'ятий пальці, а внутрішній звід не опускався. Для зміцнення м'язів, що підтримують склепіння стопи, рекомендується ходьба босоніж по нерівній, але м'якої поверхні. При ходьбі корисно періодично підтискати і розслабляти пальці. Позитивний вплив на зміцнення зводу стопи надають гри у волейбол, футбол.  Велике значення має носіння взуття, що відповідає гігієнічним вимогам. Вона повинна точно відповідати довжині і ширині стопи, мати широкий носок, щоб пальці не стискалися, широкий каблук 1,5-2,0 см і еластичну підошву. Дівчаткам протипоказано носіння взуття на високих підборах (4-5 см), щоб не порушувалася постава, не відбувалося викривлення хребта і зміщення хребців, зміна правильного положення тазу і його розмірів.  Всебічне фізичне виховання дітей і підлітків, виконання загальнорозвиваючих і спеціальних фізичних вправ щодня вдома, на уроках - основа профілактики порушень опорно-рухового апарату, зміцнення здоров'я.  Література  5. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Вікова фізіологія: фізіологія розвитку дитини. - М.: Академія, 2003. - 416 с.  6. Бєляєв Н.Г. Вікова фізіологія. - Ставрополь: Вид-во СГУ, 1999. - 103 с.  7. Обреїмова Н.І., Петрухін А.С. Основи анатомії, фізіології і гігієни дітей та підлітків. - М.: Академія, 2000. - 376 с.  8. Сапін М.Р., Бриксін З.Г. Анатомія, фізіологія дітей і підлітків. - М.: Академія, 2002. - 456 с.

[1] Акомодація - здатність ока до чіткого бачення предметів, що знаходяться на різних відстанях.

Біохімічні методи дозволяють вивчати склад крові, слини, сечі й інших рідких середовищ і продуктів життєдіяльності організму. В експериментах на тваринах з допомогою біохімічних та гістохімічних методів вдається з'ясувати вікові зміни вмісту та активності багатьох ферментів безпосередньо в тканинах організму. Біохімічні дослідження - найважливіша складова частина вивчення ендокринної системи, травлення, кровотворення, діяльності нирок, імунітету, а також цілого ряду інших систем і функцій організму.  Функціональні проби. Найважливішою методологічною концепцією в фізіології XX ст. слід визнати усвідомлення необхідності досліджувати будь-яку фізіологічну систему в процесі її функціональної активності. Цей підхід дуже актуальний і для досліджень в галузі фізіології розвитку. З цією метою застосовуються різного роду функціональні проби. Наприклад, дозовані навантаження (розумові - для з'ясування механізмів розумової працездатності, фізичні - для оцінки м'язової працездатності та її фізіологічних механізмів); проби з довільною активацією або затримкою дихання - при дослідженні дихальної функції; водні та сольові навантаження - при оцінці функціональних можливостей видільної системи; температурні впливу - при вивченні механізмів терморегуляції і т.п. Найважливіше значення функціональні проби мають при вивченні системної організації діяльності головного мозку, оскільки саме в процесі вирішення тих чи інших завдань якраз і проявляються вікові особливості організації взаємодії мозкових структур.  Природний експеримент. Фізіологія розвитку має справу з постійно змінюються організмом дитини, що піддаються цілому ряду впливів, ізоляція від яких неможлива. Наукова етика забороняє багато експериментальних процедури при дослідженнях дитини. Зокрема, з дітьми неможливо проводити будь-які маніпуляції, які можуть призвести до їх захворювання або травми.  У той же час різні соціальні катаклізми (війни, катастрофи), екстремальні умови, в яких опиняються люди, представляють собою природний експеримент, часом дуже сильно впливає на стан здоров'я і темпи розвитку дітей, волею долі потрапили в ці умови. Зокрема, багато фактів, що складають нині базу даних для теоретичних і прикладних концепцій вікової фізіології, були отримані при дослідженні дитячих популяцій у слаборозвинених країнах Африки, Азії і Латинської Америки, де діти не отримують достатнього харчування і з цієї причини страждають від різних вад розвитку.  Дуже істотні відмінності можуть бути виявлені у дітей, що ростуть у різних соціально-економічних умовах, які дослідник не в силах змінити, але може оцінити їх вплив на дитину. Наприклад, порівняння дітей з бідних і заможних сімей, жителів великих міст і жителів сільської місцевості з нерозвиненою інфраструктурою соціоіндустріальной і т.п. Найрізноманітніші педагогічні та оздоровчі технології також можуть по-різному впливати на дитячий організм. Тому зіставлення фізіологічних показників дітей, які відвідують різні дитячі сади або школи, - одна з форм проведення природного експерименту.  Моделювання експериментальне і математичне. Природний експеримент не здатний забезпечити вирішення всіх завдань, що виникають у процесі вивчення фізіологічних закономірностей росту та розвитку. У зв'язку з цим експериментатор змушений використовувати різного роду моделі. Наприклад, вивчення закономірностей ростових процесів у лабораторних тварин є експериментальну модель, з її допомогою виявляються багато аспектів розвитку, які не можна вивчати при дослідженні дітей. Зокрема, аналіз вікових перетворень на тканинному і клітинному рівні проводиться майже виключно на експериментальних моделях з використанням лабораторних тварин. Застосування такої методології можливо завдяки тому, що в багатьох відносинах розвиток людини підкоряється тим же фізіологічним законам, що й розвиток інших багатоклітинних живих організмів.  У тих випадках, коли теоретична схема протікання того чи іншого процесу дозволяє описати його мовою математичних алгоритмів, використовують математичні моделі (особливо часто - з другої половини XX ст. У зв'язку з поширенням комп'ютерів). Таке моделювання дозволяє прогнозувати результати впливів, які неможливо або вкрай складно здійснити в реальному житті. Математичні моделі, як правило, не дозволяють добути нові наукові факти, але дають можливість досліднику переконатися, наскільки вірна логіка, яку він збудував для пояснення спостережуваних ефектів. Крім того, математичні моделі дозволяють обчислювати гранично допустимі параметри тих чи інших впливів, а також параметри максимальних відповідних реакцій організму на різного роду екстремальні впливи. Таким чином, математичні моделі не можуть замінити фізіологічний експеримент, але дозволяють зробити його безпечним, що не несе ризику для здоров'я випробуваного.  Статистичні методи і системний аналіз. Усі кількісні показники і всі наукові висновки у фізіології розвитку носять статистичний характер, тобто відображають найбільш ймовірне перебіг подій або найбільш ймовірний рівень вимірюваного показника. Для роботи з подібними імовірнісними величинами розроблені спеціальні математичні прийоми, які засновані на теорії ймовірності і називаються статистичними методами. Сучасні комп'ютерні засоби, оснащені спеціальними програмами, істотно полегшують завдання статистичної обробки результатів, дозволяючи розкривати найбільш істотні закономірності, функціональні зв'язки і будувати математичні моделі процесів, що відбуваються. Особливе значення у фізіології розвитку мають методи системного аналізу, що дозволяє розглядати організм не як набір окремих органів і фізіологічних систем, а як єдину систему, саморегулюючу і здатну пристосовуватися до мінливих умов навколишнього середовища. Не випадково системний підхід до аналізу явищ життя зародився і в надрах фізіології.  Література  1. Бєляєв Н.Г. Вікова фізіологія. - Ставрополь: Вид-во СГУ, 1999. - 103 с.  2. Єрмолаєв Ю.А. Вікова фізіологія. - М.: Вища школа, 1985. - 384 с.  3. Леонтьєва М.М., Маринова К.В. Анатомія і фізіологія дитячого організму. - М.: Просвещение, 1986.  4. Обреїмова Н.І., Петрухін А.С. Основи анатомії, фізіології і гігієни дітей та підлітків. - М.: Академія, 2000.  5. Сапін М.Р., Бриксін З.Г. Анатомія, фізіологія дітей і підлітків. - М.: Академія, 2000.  6. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Вікова фізіологія і шкільна гігієна. - М.: Просвещение, 1990. 

Лекція 2  общебиологические закономірності індивідуального розвитку  План  \ U Поняття про онтогенезі. 1  Ріст і розвиток організму дітей і підлітків. 1  Спадковість і розвиток організму. 5  Акселерація і ретардація розвитку. 7  Сенситивні періоди розвитку дітей та підлітків. 10