1.2. Подвижные игры как средство физического воспитания детей

четвертого года жизни

Подвижные игры как действенное средство физического воспитания детей рассмотрены в работах многих авторов, таких как Э. И. Адашкявичене [1], А. А. Антонов [6], В. Г. Барабаш [15], 3. М. Богоуславская [23], А. И. Быкова [33], Л. Н. Волошина [46, 47], Д. И. Гасанова [56], Е. М. Геллер [58] Е. М. Гельфман [59], В. В. Гориневский [65], В.Г. Гришин [68], Н. Н.Ермак [82], М. Н. Жуков [86], [96], Н. Н. Кильпио [114], О. В. Козырева [122], О. И. Кокорева [124], И. М. Короткое [129], В. Т. Кудрявцев [139], С. Я. Лайзане [146], Г. Ленерт [148], А. И. Максаков [167], М. Д. Маханева и другие.

Методике подвижных игр для детей всех возрастных групп посвящена большая и разнообразная литература (Л. В. Былеева [35], И. М. Коротков [129], Е. И. Янкелевич [306], Н. Н. Кильпио [113, 114], С. А. Понамарев [220] П. Ф. Лесгафт [149], В. И. Прокопенко [224], Л. Н. Волошина [46, 47], А. А. Антонов [6], Д. И. Гасанова [56], В. М. Немеровский [190], А. А. Фетисов [274] и др.).

В основу программного материала по физическому воспитанию дошкольников положена система физических упражнений. Подвижные игры, являясь одной из разновидностей таких упражнений, решают вопросы формирования у детей локомоторных функций, направлены на совершенствование внимания, пространственных и временных ориентировок, умения действовать индивидуально и коллективно. Для физического развития детей 3-4 лет используются подвижные игры, направленные на совершенствование основных видов движений: ходьбы, бега, прыжков, метаний, ползанья и лазанья. Назовем некоторые из них:

• Игры с бегом: «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

• Игры с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку».

• Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

• Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

• Игры на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

По мнению Т. И. Осокиной подвижные игры вызывают у детей активную работу мысли, способствуют расширению их кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов и в целом стимулируют переход детского организма на более высокую ступень развития. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребенка-дошкольника [202].

Все свои жизненные впечатления и переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ («Гуси-лебеди», «Коршун и наседка», «У медведя во бору»). Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины и диалоги, непосредственно характеризуя персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, требуют от детей активной умственной деятельности.

Л. И. Пензулаева [214] в свое время отметила, что подвижные игры и игровые упражнения имеют большое значение для всестороннего гармонического развития детей дошкольного возраста. Участие дошкольников в игровых заданиях и подвижных играх различной интенсивности позволяет им осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании. В дошкольном возрасте дети очень эмоционально реагируют на игровые действия. Так они по-настоящему бояться воображаемого медведя, от которого надо убежать, и предпочитают находиться рядом с «домиком.

В. Г. Яковлев [302] и Л. В. Былеева [35] обращали внимание на связь между подвижными играми и упражнениями с бегом, прыжками, увертыванием, в балансированием и борьбой. Это способствует, как считают они, развитию быстроты и точности движений, ловкости, координации и пр. С помощью содержания подвижных игр и их правил можно «создать у играющих правильное представление об образных действиях в реальной жизни».

Игровая деятельность отличается сложностью и многообразием движений, в которые, как правило, вовлекаются крупные мышечные группы, способствующие гармоническому развитию опорно-двигательного аппарата. Изменчивость игровых условий требует постоянного приспособления движений к новым условиям, совершенствует ловкость, развивает способность осваивать ранее незнакомые движения. Многие игры связаны с большим физическим напряжением. Однако чередование нагрузки и отдыха позволяет занимающимся суммарно выполнять большой объем мышечной работы. М. Н. Жуков [86] отмечал, что многократное повторение двигательных действий во время игры помогает формировать у занимающихся умение экономно и целесообразно выполнять их в законченном виде. Надо приучать играющих использовать приобретенные навыки в нестандартных условиях.

Игровые задания стимулируют проявление различных физических качеств — ловкости, точности, скорости, равновесия, чувства ритма и др. (Н. Н. Ермак) [82].

Л. Н. Волошина [46] отметила, что подвижные игры характеризуются частой сменой положения тела и его звеньев, движений и двигательных действий как сложных систем. Так происходит взаимодействие между сенсорными и моторными компонентами, различными уровнями их организации, что сопровождается образованием новых двигательных программ.

Именно подвижные игры являются незаменимым средством пополнения ребенком своих знаний и представлений об окружающем мире, развития его мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально- волевых качеств. Подвижные игры дают неограниченные возможности для комплексного использования разнообразных методов формирования личности ребенка. Как считает Э. Я. Степаненкова, в процессе игры происходит не только тренировка, закрепление и совершенствование уже имеющихся навыках, но и формируются новые психические процессы и качества личности [247].

По мнению В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермака, В. А. Шишкиной, подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач [293].

Активность и творчество детей развиваются в двигательной деятельности. Организуются игры со всеми детьми. Поощряются самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами. Развивается ловкость движений. Вводятся игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Воспитывают у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Подвижные игры развивают творчество и выразительность движений.