3. 2. 2. Развитие двигательных способностей детей 3—4 лет на формирующем этапе исследования

В начале формирующего этапа опытно-поисковой работы (начало учебного года, сентябрь месяц) нами было произведено тестирование физических качеств детей 3-4 лет, показатели, которых отражены в таблице 15. Тестирование проходило по таким показателям как, бег на 10 м с ходу, прыжок в длину с места, метание мешочка весом 150 грамм правой и левой

Таблица15 начало формирующего этапа тесты	пол	ДОУ №364		ДОУ №558
		М± m	с	М±ш	а
бег 10м сходу (0,1 сек)	маль­чики	33,8 ±0,7	3,0	34,1 ± 0,54	2,4
	девоч­ки	34,8 ± 0,8	3,7	34,7 ± 0,6	2,8
прыжок в длину с места (см)	маль­чики	58,4 ±3,3	14,9	58,3 ± 2,5	11,0
	девоч­ки	56,7 ± 2,5	11,5	55,6 ±2,3	10,3
метание пр.рукой наб. мешочка 150гр(дм)	маль­чики	33,6 ± 2,6	11,6	30,3 ± 1,3	5,9
	девоч­ки	28,5 ± 1,8	8,3	26,9 ± 1,3	6,0
метание лев.рукой наб. мешочка 150гр(дм)	маль­чики	20,4 ± 1,2	5,5	18,5 ± 1,3	5,9
	девоч­ки	19,8 ±0,8	3,9	19,1 ± 1,3	6,0

рукой.

Показатели уровня развития двигательных качеств у детей 3—4 лет на

Показатели уровня развития двигательных качеств у детей 3-4 лет на начало формирующего этапа опытно-поисковой работы свидетельствуют, что двигательное развитие детей имеет некоторую разницу в ДОУ №364 и ДОУ №558: у мальчиков в беге на 10 метров сходу 0,03 с, в прыжке в длину сместа 0,1 см, в метании набивного мешочка весом 150 гр правой рукой 33 см, левой 19 см; у девочек в беге на 10 метров сходу 0,01 с, в метании набивного мешочка весом 150 гр правой рукой 14 см, левой 7 см. Таким образом, отличие показателей в беге на 10 метров сходу и в прыжке в длину с места является незначительной, лишь в метании набивного мешочка правой и левой рукой эти показатели имеют видимое различие. Связано это, прежде всего, с наличием определенного двигательного опыта у ребенка на данный период. В связи с этим возникает необходимость в создании необходимых педагогических условий, которые будут способствовать развитию отстающих

в двигательном развитии детей, но и не затормозить развитие детей уже имеющих хороший двигательный опыт.

При организации исследования была спланирована работа по развитию двигательных способностей у детей 3-4 лет на занятиях по физической культуре в ДОУ. Было определено, что работа будет проходить согласно методике индивидуально-дифференцированного подхода средствами подвижных игр на занятиях по физической культуре в ДОУ (см. стр.85 - 102). Предлагаемая методика, по нашему мнению, максимально учитывает особенности и потребности в развитии двигательных способностей каждого ребенка.

Показатели уровня развития двигательных качеств у детей 3-4 лет в

В конце формирующего этапа, после проведенной работы по развитию двигательных способностей у детей 3-4 лет на занятиях по физической культуре в ДОУ, нами вновь был определен уровень развития физических качеств детей 3-4 лет, показатели которого приведены в таблице 16.

Таблица 16 конце формирующего этапа тесты	пол	ДОУ №364		ДОУ №558
		М±т	а	М ± т	а
бег Юм сходу (0,1 сек)	маль­чики	30,9 ±0,5	2,1	30,5 ± 0,6	2,6
	девоч­ки	31,4 ±0,5	2,4	31,7 ± 0,5	2Д
прыжок в длину с места (см)	маль­чики	71,4± 1,7	7,7	73,0 ±2,8	12,7
	девоч­ки	71,2 ± 1,2	5,4	70,8 ± 2,0	9,1
метание пр.рукой наб. мешочка 150гр(дм)	маль­чики	44,8 ± 1,1	5,0	42,0 ± 1,6	7
	девоч­ки	39,3 ± 1,0	4,3	36,9 ± 1,4	6,4
метание лев.рукой наб. мешочка 150гр(дм)	маль­чики	34,4 ±1,0	4,5	33,0 ±2,2	9,9
	девоч­ки	29,9 ±0,9	3,7	27,9 ± 1,1	5,0

Тестирование, как и в начале формирующего этапа проходило по таким показателям как, бег на 10 м с ходу, прыжок в длину с места, метание мешочка весом 150 грамм правой и левой рукой.

Анализируя данные таблицы 16, мы сделали вывод: показатели в обоих ДОУ имеют незначительную разницу. Так у мальчиков ДОУ №364 и №558 разницу показателей составили в беге на 10 метров сходу 0,04 с, в прыжках в длину с места 1,6 см, в метании набивного мешочка правой рукой 28 см, левой рукой 24 см; у девочек в беге на 10 метров сходу 0,02 с, в прыжках в длину с места 0,4 см, в метании набивного мешочка правой рукой 14 см, левой рукой 20 см. Как видно из результатов исследования, показатели тестирования уже имеют значительно меньшую разницу данных. Из этого мы можем говорить, что проведенная нами работа по развитию двигательных способностей детей 3-4 лет способствовала развитию отстающих в двигательном развитии детей и максимально приблизила их к детям уже имеющим хороший двигательный опыт. Но, на сколько проведенная работа была целесообразной, учитывающей интересы в развитии двигательных способностей каждого ребенка.

Наиболее эффективным методом развития двигательных способностей у детей 3-4 лет служит прирост показателей физических качеств за период подготовки в течение всего учебного года. Данные показатели прироста физических качеств у детей 3-4 лет представлены в таблице 17. Показатели прироста физических качеств у детей 3-4 лет на формирующем этапе опытно-поисковой работы говорят, что наиболее высокий прирост результатов оказался в метании мешочка весом 150 грамм левой рукой в даль у мальчиков ДОУ № 558 - 78,9 %; и у девочек ДОУ №364 в том же виде 51,0 %. Высокие данные прироста показателей развития физических качеств у детей 3-4 лет наблюдается в метании мешочка весом 150гр 33,3 %

Показатели прироста физических качеств у детей 3-4 лет на формирующем этапе группа	тесты									средний показатель прироста
	бег Юм сходу (0,1 сек)		прыжок в длину с места (см)		метание пр.рукой наб. мешочка 150гр(дм)		метание лев.рукой наб. мешочка 150гр(дм)
	маль­чики	девоч ки	маль­чики	девоч ки	маль­чики	девоч ки	маль­чики	девоч ки
ДОУ № 364	9,0	10,0	22,3	25,6	33.3	37,9	68,6	51,0	32,2
ДОУ № 558	10,8	8,5	25,1	27,1	38,7	37,2	78,9	46,0	34,0

(у мальчиков ДОУ №364) - 38,9 % (у мальчиков ДОУ №558). Также результативным оказался прирост показателей в прыжках в длину с места 22,3 % (у мальчиков ДОУ №364) - 27,1 % (девочки ДОУ №558). Наименьшие показатели прироста оказались в беге на 10 м сходу 8,5 % (девочки ДОУ №558) — 10,8 % (у мальчиков ДОУ №558). Относительно показателей прошлых лет, такой прирост является характерным для данного возраста детей.

Оценивая полученные результаты, мы пришли к выводу, что прирост показателей развития физических качеств за год в среднем составили 32,2 % в ДОУ №364 и 34,03 % в ДОУ №558. Прирост показателей более чем на 15 % является высоким уровнем развития физических качеств (Т.А.Тарасова). Таким образом, мы можем утверждать, что работа по развитию двигательных способностей в двух ДОУ оказалась эффективной. Мало того показатели прироста превысили высокий уровень развития физических качеств в 2 раза. Это доказывает, что использование индивидуально-дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей средствами подвижных игр является целесообразным.Уровень сформированности в умении выполнять основные виды движений у детей 3-4 лет (в %) на формирующем этапе (бег, прыжок, метание мешочка в даль)

уровни	Тесты
	бег 10м сходу (0,1 сек)					прыжок в длину с места (см)						метание пр.рукой наб. мешочка 150гр (дм)
	начало года		конец года			начало года			конец года			начало года			конец года
	ДОУ №364	ДОУ №558	ДОУ №364	ДОУ №558	ДОУ №364		ДОУ №558	ДОУ №364		ДОУ №558	ДОУ №364		ДОУ №558	ДОУ №364		ДОУ №558
высокий	10,0	9,0	35,0	40,5	15,0		13,8	35,0		40,9	25,0		36,4	50,0		68,2
средний	50,0	45,5	55.0	49,5	65,0		67,8	60,0		50,0	60,0		50,0	45,0		27,3
низ кий	40,0	45,5	10,0	9,0	20,0		18,4	5,0		9,1	15,0		13,6	5,0		4,5

Как было сказано выше, количественные показатели не дают нам полную картину развития двигательных способностей. Поэтому, помимо количественных показателей необходимо рассмотрение уровня сформированности в умении выполнять основные виды движений у детей 3— 4 лет. Результаты проведенного нами исследования представлены в таблице 18.

Полученные показатели уровня сформированности в умении выполнять основные виды движений у детей 3-4 лет в начале формирующего этапа опытно-поисковой работы свидетельствуют, что детьми в ходе выполнения движений допускалось много ошибок. Так в беге наблюдались: вертикальное положение или слишком большой наклон туловища, опущенная голова, разогнутые или расставленные руки, нечеткость движений рук в передне-заднем направлении, пальцы сжаты в кулаки, отсутствие перекрестной координации в согласованности движений рук, полусогнутые в коленном суставе ноги, топанье и шарканье ногами, мелкий, семенящий бег, неравномерность шага. В прыжке в длину основными ошибками были: несогласованные движения рук и ног, разноименное движение ног, приземление тяжелое на всю ступню на прямые ноги, а изредка с падением. При метании набивного мешочка наблюдалось следующее: в исходном положении ноги были параллельно, руки опущены, во время выполнения метания поворота туловища не наблюдалось, рука отводилась в другую сторону, бросок был резкий с направлением вниз.

В конце формирующего этапа опытно-поисковой работы мы проанализировали полученные показатели уровня сформированности в умении выполнять основные виды движений у детей 3^4 лет. Нами был сделан вывод, что проделанная работа по развитию двигательных способностей была достаточно эффективной, так как показатели приведенные в таблице 18 свидетельствуют о положительной динамике. Так в беге на начало года низкий уровень развития имели от 33,3—45,5 % детей, а в конце формирующего этапа опытно-поисковой работы этот показатель снизился и составил от 9,1 - 21,7 % детей. В прыжке в длину с места на начало года низкий уровень развития имели от 18,1 - 34,8 % детей, а в конце формирующего этапа этот показатель снизился и составил от 5,0 — 9,1 % детей. В метании набивного мешочка весом 150 гр в даль на начало года низкий уровень развития имели от 13,6 - 33,3 % детей, а в конце формирующего этапа этот показатель снизился и составил от 4,5 — 14,2 % детей. Наблюдалось явное улучшение качества выполняемых движений. Так в беге наблюдались положительные изменения: положение тела стало слегка наклонено вперед, прямолинейный и равномерный бег, наблюдалось отсутствие топанья и шарканья ногами, согнутые в локтях руки двигались в том же темпе, что и ноги перекрестно (правая рука и левая нога), кисти уже были не напряжены. В прыжке в длину при исходном положении дети не забывали встать прямо, ноги на ширине ступни, потом выполнить полуприсед, отвести руки назад, затем дети не забывали во время самого прыжка вынести сравнительно прямые ноги вперед, руки в это время совершали движение вперед-вниз-назад до отказа, приземление выполнялось на пятки почти прямых ног с перекатом на всю ступню с одновременным сгибанием ног. При метании набивного мешочка весом 150 гр в даль можно было наблюдать, что при исходном положении правая нога отставлялась назад, ноги располагались немного шире плеч, туловище слегка поворачивалось в сторону бросающей руки, во время замаха туловище поворачивалось в сторону бросающей руки, отклонялось назад и тяжесть тела переносилось на отведенную назад ногу, правая рука отводилась назад, во время непосредственно метания мешочек посылался вперед-вверх, что и сказывалось на дальности метания.

Как известно, дети эффективно усваивают новые движения, уточняют способы уже знакомых действий, учатся применять их в новой для себя обстановке именно на занятиях по физической культуре в ДОУ. При этом

важным для педагога является обеспечение детям оптимальной физической нагрузки и двигательной активности каждого ребенка. Для проверки эффективности проведения занятия по физической культуре у детей 3-^4 лет в ДОУ, производится анализ медико-педагогического контроля занятий, который и определяет не только активность ребенка во время занятия, но и уровень тренировочной нагрузки воздействующий на организм детей.