Лабиринты

Методика предназначена для исследования произвольного внимаю зрительно-моторной координации и пространственной ориентации. НаиС лее распространенным вариантом стимульного материала являются лабир* ты субтеста из детской версии теста Дж. Векслера, предназначенного оценки общего интеллекта (рис. 135). Достоинство данной версии— нали¹ возрастных норм.

Испытуемому необходимо в кратчайшие сроки найти выход из лабирЩ та, начав поиск выхода с центральной его части. Для этого испытуемый, отрывая карандаша от бумаги, рисует линию, отмечает свой путь. При хождении в тупик, так же, не отрывая карандаша, разрешается продельи путь назад. Пересечение линий (стенок лабиринта) не допускается. Отрв

карандаша (за исключением случаев, когда это необходимо для исправления ранее допущенной ошибки) и пересечение линий считаются ошибками.

Время прохождения каждого лабиринта фиксируется и ограничивается.

Существуют и другие варианты лабиринтов, как, например, лабиринты Л. С. Курска и лабиринты X. Хекхаузена, исходно предназначенные для иных

/л __

п

г

р

-		П		т^		|" Щ !	•""••	ММ1
				-, —	т	^
	тал			№	<	|Н		тт		-
			]	Ы	мм.	и мммммм •'""	мин
		1				:	«ММ.	•мм	ммм

Рис. 135. Лабиринты к субтесту из Шкал оценки интеллекта Векслера

312

Компендиум методов нейропсихологического иссл

313

исследовательских целей, но пригодные и для оценки мозговых фущ взрослого человека (рис. 136).

Рис. 136. Лабиринты Курска

Лабиринты X. Хекхаузена

Оригинальные размеры лабиринтов— 3x18 см (примеры— рис. 137). Прослеживание лабиринтов предъявляется как тип головоломок, то есть как задача на смекалку Инструкция испытуемому в формулировке ХекхаузенЯ звучит следующим образом: «Решение предлагаемых задач потребует от вао способностей к быстрому „схватыванию" ситуации. Вы видите перед собо ряд лабиринтов, из которых вам надлежит как можно скорее найти выхс

Прослеживание каждого лабиринта вы начинаете справа по моему сигналу: Внимание, начали!", — и попытаетесь максимально быстро достигнуть вы­хода слева. Я буду каждый раз фиксировать время, за которое вы пройдете лабиринт. Все лабиринты одинаковой сложности».

После того как испытуемый выполнит первую попытку решения задачи с лабиринтом, экспериментатор сообщает ему время его работы. Затем испы­туемому предлагают наметить его дальнейшую цель или уровень притязаний в такой форме: «Как вы думаете, сколько секунд вам потребуется для следу­ющего прохождения?». Это повторяется перед каждой новой пробой.

"„.

1.

,

\

г *

'

——

'

'{

-1

• 1

*« —

'

—

~

-

^

^-

(

]

^

.. ....... ...^

Г '•"""•'

[

1

Г

——— 3 1

: «*—

&

1 «,;

1 ' Р,

1'""""" "

1 ^

——— з

с ——— [,„, ,,,„

' 1

. ——— :

с —— ]

Г

,, ——

^

^,

; ———

: —— 1 ——

-

— .

и

~

—— - г

„,.,

- 1 —— ]

.

г^—

!

Рг

[ ———

——— | —— ,*! г

~

!—

Н

0 .+—

1

1 с ——— ;

1 г

[ ——

I ——

1

^

1'

X

м

Л

1 ————

^ 1

————

;

с

———— ] га* (- ]

[ ——

-71 —

: —— ]

^

[=:

-

4

Е ——

-Д—

*

! и

„~

г

————— I —— ,,— ,

" ,

ы

Рис. 137. Лабиринты Хекхаузена

Опыт может включать до 14 проб. Экспериментатор учитывает время про­слеживания 10 лабиринтов с 5 по 14 (первые 4 лабиринта исключаются как тре­нировочные). Эффект научения при использовании этой задачи весьма выра­жен, в связи с чем при необходимости число попыток целесообразно сократить.

Задание может быть рекомендовано для испытуемых начиная со старшего подросткового возраста. Оно апробировано также на клиническом контингенте. Это тип методик, предназначенных для оценки величины отклонения от цели, Сравнивается время, намечаемое испытуемым для прослеживания лабиринта е каждой пробе, с реальным временем решения им задачи в предыдущей. Сред­няя величина целевого отклонения для нормы составляет 5—6с.

Важнейшую роль при исполнении данной пробы играют механизмы ^внимания.