Понимание пространственных отношений между предметами

Анализ понимания подобных отношений, выраженных в вербальной >рме, возможен с помощью ряда схожих по направленности проб.

1. Испытуемому предлагается выполнить простую инструкцию, в кото-и с помощью предлогов и наречий места выражаются известные простран-венные отношения, например, на листе бумаги «поставить крест под кру-м», «круг под крестом», «точку под треугольником», «крест справа от кру-> и т. п. Для сенсибилизации этой пробы можно попросить испытуемого [полнить рисунок сверху вниз (как его должен увидеть сидящий напротив

ние сложных логико-грамматических конструкций

245

йтериментатор) либо использовать в инструкции более сложную форму ^; ^едложения: «Поставить крест справа от круга, но слева от треугольника».

2. К индикаторам той же направленности относится и разновидность при которой испытуемому предлагается не рисовать, а манипулиро-конкретными предметами, расположенными перед ним. Например, ис-словосочетание с одним предлогом: «Положите ручку под книгу», оложите книгу на ручку», «Положите ручку на книгу», «Положите ручку ава от книги», «Положите книгу перед ручкой», «Положите ручку между ||снигой тетрадью» и т. п.; с двумя предлогами: «Положите тетрадь в книгу, но ручку», «Положите ручку на тетрадь, но под книгу», «Положите ручку в но над книгой». Возможен и обратный ход исследовательской про­зы: сам экспериментатор определенным образом располагает реальные рйредметы на столе перед испытуемым или удерживает их руками и просит атко описать их взаимное расположение.

3. Испытуемому предлагается набор картинок, среди которых нужно Врйти такую, на которой изображено пространственное отношение между ЁЦредметами, выраженное заданной вербальной формой, например: «Показать |$рчку за ящиком» и т. п. (рис. 109 — по Т А. Фотековой, Т В. Ахутиной; см. (также стимульный материал к методике «Вербализация пространственных | отношений»).

•Рис. 109. Стимульный материал к пробе «Понимание пространственных отношений»

Компендиум методов нейропсихологического исследод

————————————

Исполнение данных проб вызывает серьезные затруднения у больных семантической афазией (поражения теменно-височно-затылочной области _л ° воео полушария): они не способны уловить пространственные отношени^ задаваемые инструкцией, и выполняют действия в последовательности, ан*' логичной последовательности слов в фразе. Функциональная неполноценное^ именно данного участка мозга является основным предметом исследования * помощью указанных приемов. Близкие результаты получаются и при предлс^ жении определить, к какому из 2 предложенных рисунков относится кажд°~ из данных ему грамматических конструкций. ^я

Эту категорию больных необходимо отличать от испытуемых, имеюцщ слабость со стороны височных отделов, - они могут понять логико-граммати­ческую отношения, но при выполнении задания теряют правильное обозна~ чение фигур и заменяют одну фигуру другой.

Больные с поражением передних отделов мозга, усваивая нужную систе­му отношений, не в состоянии перейти к решению измененной задачи, даже >сли она является более легкой. Уже актуализированный способ решения «крест под кругом») начинает инертно повторяться, хотя инструкция уже 1вучит по-другому («крест над кругом»), либо возникают персевераторные ювторения одной и той же фигуры.