Пробы на оценку ритмов

Исследование способности воспринимать, оценивать и воспроизводи^ ритмические структуры включает в себя несколько этапов.

На первом из них испытуемому предлагается прослушать группы ритмиче-ских ударов— в виде одиночных «пачек» по два или три удара (•• или •••) затем в виде серий таких же пачек (•• ••• •• •• •• или ••• ••• ••• •••)'

В более сложных пробах в ритмические группы вводятся акценты, образующее сложные акустические комплексы (• • • • или • • • или •• • • • или •••••)

От испытуемого требуется сказать, сколько ударов включает каждая группа, а при последнем варианте указать, из каких (сильных и слабых) ударов она состоит.

С целью сенсибилизации пробы группы могут предъявляться либо в бы-стром темпе (за 1—1,5с), что затрудняет слуховой анализ, либо в медленном (с интервалом 1,5—2с между отдельными ударами), что заставляет синтезировать звуковые следы. Для исключения просчитывания или артикуляторного ана­лиза опыт проводят при зажатом между зубами языке (А. Р. Лурия). Наи­большие трудности в такой пробе испытывают больные с поражением коры височных долей.

На втором этапе происходит переход к исследованию двигательного ис­полнения ритмических групп. По сравнению с пробами первого этапа, здесь прибавляется перешифровка воспринятой слуховой структуры на серию по­следовательных движений. Таким образом, конечное исполнение этой пробы может страдать как из-за дефектов слухового анализа, так и из-за дефектов двигательной организации акта. Для того чтобы устранить влияние первого из данных факторов, испытуемому предлагают исполнять ритмы не по аку­стическому образцу, а по словесной инструкции или по зрительной схеме. Поэтому исследование на данном этапе включает три серии проб.

Серия А. Воспроизведение ритмов по акустическому образцу.

1. •• •• •• •• ••

2. ••• ••• ••• •••

3. •• •• •• •• ••

4. •• • • • •• • • • •• • • •

5. • • • •• • • • •• • • • ••

6. • •• •• •• ••

7. ••• ••• ••• •••

Серия Б. Воспроизведение ритмов по словесной инструкции. ^«Ударяй­те по два раза»; 2) «Ударяйте по три раза»; 3) «Ударяйте по два раза»; 4) «УД^а~ ряйте по два раза сильно и три раза слабо»; 5) «Ударяйте три раза слабо и два раза сильно»; 6) «Ударяйте по два (три) раза».

Серия В. Удары производить в том же порядке, как в сериях А и Б, но каждый раз помогая себе речью, диктуя: «раз-два!» или «раз-два-три!» и т. Д-

Больные с поражением височных отделов по акустическому образцу ^не выстукивают правильное количество раз, сливают отдельные «пачки» в одй# аморфный ряд или же ударяют хаотично, не выделяя отдельных, четко по­вторяющихся ритмических групп. В акцентированных ритмах ошибок еШ^ больше. Но те же самые задания по вербальной инструкции, и особенно & сопровождении собственной речевой опоры, значительно облегчаются.

1ГНОЗИС

149

м При поражении премоторной области автоматизации ритмических уда-возникает; появляются лишние удары, ошибочность которых больной осознавать, но не может затормозить. Резко деформируются акценти-

*ные ритмы: элементы, входящие в их состав, начинают уподобляться Iдастоте и силе ударов. Например, ритм •• • • • начинает отстукиваться >;*»« ••-•• или •• ••. Введение вербальной инструкции в случаях подобной лизании очага поражения к улучшению выполнения пробы не приводит, обозначенный в инструкции, быстро теряется, переключение с одного на другой происходит с большим трудом. Смена ритмической структуры в приведенных пробах позволяет выявить

*аки патологической инертности нервных процессов. При лобном синд-она может достигать такой степени, что даже переход от усвоенного, но сложного ритма (например, с акцентами) к простому («по два») не

дествляется ни по вербальной инструкции, ни по акустическому образцу. В Другом варианте испытуемому с магнитофона последовательно предъяв-ся пары ритмических структур, которые необходимо сравнить между

эй и оценить, одинаковые они или разные. В данном случае основная

рузка ложится на слуховую ритмическую память.