Классификация пространственных отношений

Испытуемому предлагается разложить на группы набор отдельных карти­нок, на каждой из которых изображены реальные или условные предметы. Эти предметы находятся между собой в конкретных пространственных отношени­ях, которые в речи могут быть определены предлогами «над», «под», «у», «за», «перед», наречиями «справа», «слева». Сами определяющие предлоги и наре­чия в инструкции непосредственно не звучат, то есть испытуемый в данной пробе должен руководствоваться только визуальными впечатлениями от про­странственного расположения фигур на каждой картинке, искать среди них общее и объединять картинки в соответствующие группы (рис. 72).

Здесь влияние вербального фактора существенно сглаживается (но полно­стью не исключается) и поэтому ошибки сортировки с большей надежностью можно относить на счет собственно оптико-пространственного фактора, а не слабости в реализации семантического компонента.

Вербализация пространственных отношений

В данной пробе решается обратная задача: предложенные картинки с изоб­раженными в определенных пространственных отношениях предметами должнь быть вербально описаны (рис. 73). Оценке подлежит адекватность характеристи­ки заданных отношений (выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, блиЖ^ дальше, перед, за, спереди от, сзади от, слева, справа, левее, правее). Вслу^ча многочисленных ошибок, возникающих даже при идентификации отношеНИ только между двумя изображенными предметами, можно предполагать слабость теменно-затылочных и височно-теменных отделов коры.

рс. 72. Образцы стимульного

материала к пробе на пространственные отношения

Рис. 73. Проба на вербализацию пространственных отношений

140

Компендиум методов нейропсихологического исслед*

\нственный гнозис

Абстрактные фигуры целесообразно использовать в качестве стимулы^, го материала для взрослых. А для обследования детей предпочтительными являются рисунки, отражающие наглядные привычные отношения между предметами (рис. 74).

141

Рис. 75. Стимульный материал к пробе рук

Необходимо учитывать, что в психологической структуре данной пробы нимают соучастие и общие представления о схеме собственного тела,

„ощиеся не только на зрительное, но и на кинестетическое отражение.

эму ошибочные решения по оценке принадлежности нарисованных рук вызываться ущербностью не только теменно-затшочной коры, но и не-теменных ее участков.

Рис. 74. Картинка «Игрушки на полке» для оценки пространственных представлений у детей (по Н. Я. Семаго и М. М.Семаго)

От ребенка требуется, например, показать, «что ниже медведя», «что выше медведя», «что над медведем», «что под медведем», а если он с этими зада­ниями справляется успешно, то можно производить переход к самостоятель­ному употреблению предлогов и составлению пространственных речевых кон­струкций: «Где находится машина по отношению к медведю», «Где находится елка по отношению к медведю».

Проба рук

Испытуемому выдается бланк с картинками (либо отдельные карточки), на которых нарисована какая-то позиция правой или левой руки (рис. 75)-Необходимо опознать, какая из рук изображена, и проставить соответствую­щую букву («П» или «Л») на предусмотренном поле. Эта проба требует осо­бенно четкой сохранности зрительно-пространственных представлений и может использоваться для обнаружения их стертых дефектов.

145

по громкости с учетом порогов абсолютной чувствительности для каждого уха (они могут различаться). Стимулы записываются на двух дорожках магнитофона таким образом, чтобы их предъявление было синхронным.

Для подавляющего большинства правшей при предъявлении речевых стимулов характерен «эффект правого уха» — больший объем и точность воспроизведения стимулов, воспринимаемых правым ухом, свидетельствую­щий о преимущественной роли левого полушария в обеспечении речевых функций. «Эффект левого уха» при предъявлении неречевых стимулов и шумов указывает на преимущественное отношение правого полушария к их восприятию. У левшей и амбидекстров межполушарные различия в слуховом восприятии выражены в меньшей степени, чем у правшей и в 50% случаев носят противоположный характер.