Тематический рисунок «Дом-дерево-человек»

Данная методика в основном используется в качестве проективной при исследованиях личности, но ее диагностические возможности выходят за рамки традиционных интерпретаций и могут быть распространены и на сфе­ру нейропсихологической проблематики. В этом аспекте задание является адекватным для детей 5 лет и старше.

Ребенку предлагается по вербальной инструкции, без образца последо­вательно нарисовать дом, дерево и человека (в некоторых проективных вер­сиях специально оговаривается возможность их совместного рисования). Оценка полученных рисунков производится как по параметру зрелости гра­фического символизма, так и в плане оценки сформированности графомо-торных навыков и формирующих движений, способности передать простран­ственные признаки объекта и их пропорции.

Грубые нарушения пространственных взаимоотношений элементов изоб­ражения, распад целостной структуры изображения у ребенка 6 лет и старше с сохранным интеллектом обычно свидетельствуют о выраженных оптико-про­странственных нарушениях, часто сочетаемых с расстройствами праксиса (ти­пично для очагового повреждения правой еемисферы). Для левополушарных по­ражений более характерны бедные деталями схематичные рисунки (О. А. Кра-совская— цит. по А. Н. Корневу).

Элементы предметного изображения оцениваются по наличию или от­сутствию значимых признаков, затем полученные оценки суммируются. Для начисления баллов используется формализованная схема, предусматриваю­щая дифференцированный подход для каждого возможного фрагмента (голо­вы, деталей лица, крыши, окон, перспективы, ветвей, коры и т. п.).

Кроме того, в рисунках оценивается и техническое исполнение. Описы­ваются 5 признаков «органичности» в рисунках детей (индикатором резидуаль-но-органических церебральных поражений являются 2 и более): наклон фигу­ры более чем на 15° от вертикальной оси, наличие двойных линий, прерыви­стых линий, дрожащие («трясущиеся») линии, неприсоединенные линии.

Низкие результаты в данном тесте наблюдаются у большинства детей с дислексией и детей с первичным недоразвитием устной речи. При этом чаще всего встречаются такие недостатки, как бедность деталей, чрезмерный схе­матизм рисунков, отсутствие перспективы, нарушение пропорций, микрори­сунки. Большинство перечисленных недостатков можно интерпретировать как проявления левополушарной недостаточности (А. Н. Корнев).

122

Компендиум методов нейропсихологичоского исследования

Обведение контура предмета (

!

Испытуемому предлагается бланк с изображением контуров геометри- | ческих форм, знакомых предметов или знаков, обрисованных тонкой пунк- [ тирной линией (рис. 56). Необходимо аккуратно обвести их карандашом, не отрывая грифеля от бумаги и не отклоняясь от линии.

^

I

, _ . ^

I

А

!* V

. * I

,» *** %*1 N

« ' х¹ < ^ч^ ^Ч

I' ,' \ «V

I

I

Рис. 56. Контурные фигуры для обведения

Дефекты исполнения данной пробы возможны при сужении зрительного внимания, вызванного симультанной агнозией и атаксией взора (при исклю­чении нарушений со стороны моторной сферы).