Подбор цветных карточек к черно-белым изображениям предметов

Испытуемому предлагаются два набора: монохромные картинки предме-

имеющих характерную для них окраску, и многочисленные окрашенные

азные цвета полоски или небольшие квадраты. Количество полосок и

Компендиум методов нейропсихологического исследования

разнообразие их оттеночной окраски должно существенно превышать коли­чество картинок (некоторые цвета вообще должны быть избыточными, то есть в принципе не встречаться у отобранных объектов). Необходимо мысленно перевести каждое изображение монохромных предметов в цветовой спектр и рядом с каждой картинкой положить полоски, соответствующие цветам, ко­торые могли бы встретиться на картинке, если бы она была естественно раскрашена.

После окончания работы с каждой картинкой экспериментатор просит объяснить, какой цвет, по мнению испытуемого, соответствует какому фраг­менту рисунка (например, к яблоку могут быть подложены и зеленый, и желтый, и красный цвета, как по отдельности, так и в сочетаниях).

Разновидностью данной пробы является такая, при которой подбор цве­та осуществляется к знакомому контурному изображению предмета. В каче­стве 7 стимульных изображений выступают: клубника, медведь, ель, лягуш­ка, колокольчик, пламя свечи, цыпленок.

Наибольшее число ошибок в данной пробе допускают испытуемые с по­ражением левой теменно-затылочной области.

Подбор полосок и кругов разного цвета (для детей)

Данная упрощенная методика предназначена для исследования цветового гнозиса младших детей. Перед ребенком беспорядочно раскладываются выре­занные из плотной бумаги и окрашенные в разные цвета полоски (примерно 25 х 80 мм). Экспериментатор поочередно показывает ребенку небольшие (диа­метром 5—6см) кружки, окрашенные в те же цвета, что и полоски. Ребенка просят среди лежащих на столе полосок показать ту, которая окрашена в точ­но такой же цвет.

Проба может усложняться, если среди полосок предусмотреть не только полностью совпадающие по цвету, но и включающие 2-3 оттенка того же цвета.

В игровом варианте того же приема кружки и полоски могут быть заме­нены изображениями бабочек с развернутыми окрашенными крыльями или цветов с раскрытыми лепестками. Одного крыла или части лепестков не хва­тает и их необходимо дополнить деталями из предлагаемого дополнительно набора.

110-111

нственный гнозис

111

ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС

Локализация объекта в пространстве

Это простейшая проба, позволяющая сориентироваться в способности субъекта определять характер направления по отношению к собственному телу, Испытуемому, в реальном помещении, где проводится беседа, предлагается оценить, где по отношению к нему (спереди, сзади, справа, слева, сверху, снизу) локализованы находящиеся в нем бытовые предметы (стол, дверь, окно, ваза, настенные часы, люстра и т. п.). При неточных или сомнитель­ных ответах экспериментатор имеет возможность уточнить, касаются ли за­фиксированные нарушения лишь сектора, в котором расположен объект, или имеют место и дефекты оценки удаленности (что ближе, что дальше, на каком расстоянии). Гностические дефекты подобного рода обычно связаны с нару­шением функционирования теменно-затылочных участков больших полуша­рий, а при расстройствах оценки расстояния, в том числе на основе сравне­ния удаленности, и с расстройствами бинокулярного зрения, обслуживаемо­го не только корковыми, но и подкорковыми структурами мозга.

При использовании указанного приема следует иметь в виду, что рас­стройства пространственного гнозиса следует отличать от расстройств общего ориентировочного поведения в конкретной ситуации, свойственных больным с лобными поражениями.

Ориентировка в реальном пространстве

Проба может проводиться в нескольких вариантах. Испытуемому пред­лагается устно описать либо нарисовать план помещения, в котором он на­ходится (указать на схеме расположение окон, дверей, мебели), представить и рассказать, как можно из него выйти, начертить схему квартиры, в кото­рой он живет (экспериментатор должен быть знаком с фактическим располо­жением ее помещений), рассказать или начертить, каким путем нужно прой­ти, чтобы добраться из одной точки города в другую, и т. п.

Проба на понимание ориентации

Перед испытуемым раскладывается несколько карточек с изображения-ми различных предметов таким образом, чтобы часть из них находилась ^в повернутом или перевернутом положении. В качестве стимульного материал^ могут использоваться как реалистичные полноцветные изображения, так ^

|^:: '

Ценные — контурные, условные и т. п. Грубые дефекты оптического гно-

^„званные поражениями затылочных и теменно-затылочных участков !<>УДУ^Т приводить к полному неузнаванию или ошибкам опознания _Щ/._>1Х картинок.

прощенным вариантом данной пробы является такой, при котором от емого требуется только вернуть повернутые изображения в их при-положение.