Складывание картинок из частей I (т. Д. Марцинковская, а. Н. Бернштейн)

!; Для проведения этой методики необходимо иметь набор из нескольких ;*^рунков возрастающей сложности. Первый рисунок разрезан на 2 части и при ^>§ходимости может использоваться для демонстрации, а остальные — на боль-||1ее количество частей и более сложной конфигурации. При этом 1-й и 4-й рисунки должны быть одинаковыми, но разрезанными по-разному (рис. 28). Следует предусмотреть несколько вариантов рисунков для проведения повтор-МЫХ исследований. Образцы рисунков могут быть выбраны произвольно, на­пример, изображения животных, отдельных предметов и т. п.

>. Примеры стимульного материала к методике «Складывание картинок из частей»

90

Компендиум методов нейропсихологического исследовани_ч

Части рисунка предъявляются испытуемому в перевернутом виде, без определенного порядка, а также без образца.

Экспериментатор фиксирует, сколько времени выполнялось задание, каков результат, наблюдались ли в процессе работы с деталями признаки целенаправленного плана действия или она носила характер проб и ошибок. Для детей в возрасте 3-5 лет задания следует сопровождать демонстрацией оригинала рисунка.

Выполнение данной пробы позволяет судить об уровне развития про­странственно-зрительного воображения (функциональной зрелости теменно-затылочных участков мозга), а также о состоянии наглядного мышления и конструктивного праксиса.

При исследованиях взрослых чаще всего для аналогичных целей исполь­зуется субтест из батареи Д. Векслера, включающий четыре стандартные выре­занные из картона, пластмассы или тонкой фанеры фигуры — человека, про­филя лица, кисти руки и слона (рис.29). Эти фигуры разделены на 5, 9, 7и 8 фрагментов, соответственно. Наборы фрагментов каждой фигуры одновре­менно предъявляются испытуемому без указания на то, что из них должно быть сложено. Преимуществом данного варианта пробы является разработан­ность для нее количественных норм.

уный гнозис

91

^16 К ^ЧИСЛУ оцениваемых факторов относятся зрительное восприятие и ви-о-моторная интеграция, а также степень и точность двигательной ак-л. И детский и взрослый наборы фигур при складывании отражают и конструктивной деятельности испытуемого, за которую несут ^«8§тственность теменно-затылоиные участки мозга.

Вкладки к картинкам (с. Д. Забрамная)

Ребенку поочередно показывают картинки (обычно иллюстрации из из­устных сказок), один из фрагментов которых вырезан и находится среди других, принадлежащих иным изображениям (рис. 30). Ребенку предлагают найти недостающий фрагмент и с его помощью завершить данную картинку (вложить фрагмент в прорезь), дополнительно объяснив, что на ней изобра­жено, а при возможности рассказать и сюжет сказки (рис. 30).

щр*^ | ^ | \|

30. Образец стимульного материала к методике «Вкладки к картинкам»

Рис. 29. Разрезанные фигуры из соответствующего субтеста Шкалы измерения интеллекта Векслера (масштаб изменен)

методика, применяемая при работе с детьми с 4 лет, направлена *11Нте^^{ВЛеНИе с}Ф°Р^миР^ованн°с™ пространственного восприятия, аналитико-^ тической деятельности, способности на основе зрительного и мысли-~ ^г" анализа устанавливать закономерности в изображении. Для ее ис-* также необходимы и элементы конструктивного мышления.