Тест «Замаскированные фигуры» (к. Готтшальдт — г. Уиткин)

Данная методика разработана Г. Уиткиным на основе широко известных фигур К. Готтшальдта и изначально предназначалась для определения пер­цептивного стиля личности у взрослых и детей.

В основе предлагаемой концепции лежит допущение о том, что индиви­дуальный стиль восприятия отражает глобальный стиль когнитивного функ­ционирования. Согласно взглядам теоретиков, работающих в рамках этого подхода, испытуемые, называемые поленезависимыми, отличаются способ­ностью вычленять части организованного перцептивного (символического или абстрактного) поля в структуре другого поля. На противоположном конце континуума находятся те, кто не способен расчленять перцептивный матери­ал и поэтому попадают в зависимость от целого поля. Это полезависимые испытуемые. Полезависимость — поленезависимость исследовалась в разных контекстах, и было показано, что эта характеристика высоко коррелирует со школьной успеваемостью, с психологическими пространственными способ­ностями и функциональной латерализацией.

Обследуемый должен в течение 5 минут обнаружить простую фигуру внутри сложной, что связано с определенной нагрузкой на зрительные гно­стические функции и внимание. Стимульный материал данного теста можно рассматривать и как усложненную версию зашумления. В оригинале матери­ал теста состоит из 8 простых черно-белых геометрических фигур, 23 цветных сложных фигур и одной сложной черно-белой фигуры. В каждой из сложных фигур замаскирована одна из простых фигур. Это достигается наложением линий на контур простой фигуры таким образом, чтобы образовать скрыва­ющую ее сложную фигуру. Маскирующую роль также выполняет цвет. Ниже на рис. 19 представлен краткий вариант теста.

Тест «Спрятанные фигуры»

Стимульный материал данной пробы является разновидностью зашум­ления, при котором предметные изображения перемешаны как с беспорядоч­ными зрительными раздражителями, так и с формами, несущими в себе узнаваемое содержание.

Задача испытуемого — за ограниченное экспериментатором время (для детей — без явного ограничения) отыскать на картинке все «спрятанные» изоб­ражения, указать и назвать их. В представленном рисунке (версия Т. В. Ахути-ной) должны быть выделены из фона 16 изображений предметов (рис. 20).

Рис. 19. Образцы стимульного материала к тесту «Замаскированные фигуры»

82

Компендиум методов нейропсихологического исследования

83

В других версиях спрятанных фигур могут использоваться зашумления не только формой и линией, но и цветом (рис. 21).

А/с. 2/. Спрятанные фигуры (маскировка цветом)

Узнавание конфликтных изображений (химеры)

Данная методика предназначена для оценки способности испытуемого улавливать противоречия в визуальных образах, то есть анализировать и со­относить изображения видимых предметов с обобщенными эталонами, хра­нящимися в долговременной памяти.

Испытуемому на отдельных карточках последовательно демонстрируют со­ставные фантастические фигуры, не встречающиеся в реальной жизни, но прав­доподобно интегрированные в некий образ из 2-3 фрагментов (рис. 22). Необ­ходимо обнаружить несоответствие или противоречие на изображениях и ука­зать, каким объектам принадлежат вычлененные фрагменты.

Узнавание пространственно деформированных изображений (Л. И. Вассерман и соавт.)

Данная тахистоскопическая проба проводится тремя способами, в рам­ках которых испытуемому на экране прибора кратковременно предъявляются 12 объектных изображений с полным набором деталей:

1. Предъявляется рисунок, где детали каждого объекта разобщены и бес­порядочно расположены.

2. Предъявляется полный рисунок объекта, но правильное пространствен­ное соотношение деталей на нем искажено (например, дом с дверью и окна­ми на крыше и дымовой трубой на стене).

3. Демонстрируется «правильный» рисунок, перевернутый на 180° (рис. 23).

Рис. 22. Примеры изображений-химер

Рис. 23. Примеры пространственно деформированных изображений

Исследование начинается с минимальной экспозиции 500 мс с увеличе-ем ее в каждой очередной серии на 100 мс. Визуальные стимулы с разоб-^нными деталями опознаются здоровыми испытуемыми в среднем за мс. При меньшей экспозиции встречаются единичные ошибки. Примерно •ое же время (1200мс) регистрируется у больных с заднелобными пораже-|Иями и несколько более (1500 мс)— у больных с поражением височных Челов. Способность пространственно соотносить детали изображения и 'Линять их в целостный образ, необходимый для опознания, в наиболь-степени нарушается при теменных очагах поражения. Время опознания ких больных составляет не менее 4500 мс.

84

Компендиум методов нейропсихологического исследования

У больных с затылочными поражениями отмечается парадоксальный факт: опознание «разорванных» изображений происходит у них при тех же временных показателях, как и обычных. И в том и в другом случае больные просто пере­числяют детали. Успешность опознания у них оказывается зависимой от коли­чества элементов (деталей), которые может выделить и суммировать больной.

При выполнении заданий по опознанию искаженных и необычно ориен­тированных изображений также выделяется группа больных с теменными и особенно правосторонними поражениями. Они допускают наибольшее число ошибок даже при максимальной экспозиции 5000 мс. Это число превышает среднее время опознания у больных с заднелобными и височными очагами поражения в 3-4 раза. Больные с затылочными очагами (в отличие от других групп больных) при предъявлении пространственно искаженных и необычно ориентированных изображений дополнительных трудностей, по сравнению с опознанием обычных изображений, не испытывают.

Дорисовывание предметных изображений по фрагменту

(Е. Г. Гришина)

Испытуемому предлагаются карточки с изображенными на них фрагмен­тами различных предметов. В качестве стимульного материала могут использо­ваться рисунки из методики «Узнавание предметов с недостающими признака­ми». Необходимо догадаться, что изображено в отсутствующей части рисунка («Часть рисунка стерлась»), и восстановить его до целого. Время выполнения задания не ограничивается. При затруднении оказывается помощь: называется семантическая группа или дается функциональное описание изображенного предмета. Если подобные подсказки не помогают, экспериментатор называет предмет с просьбой дорисовать фрагмент до полного изображения. После окон­чания рисования все изображенные предметы должны быть названы. Методи­ка предназначена не столько для исследования собственно восприятия, сколь­ко для исследования образных представлений — возможности опознания и ре­конструкции предметного изображения по его фрагменту.

Обращают внимание на искажение предметного изображения (несоот­ветствие реальному предмету), на трудности соотнесения образа-представле­ния с графическими элементами даже при назывании предмета, а также на отсутствие учета всех графических элементов стимульного изображения.

Нарушения образов-представлений достаточно четко выступают как при функциональной недостаточности затылочных и теменно-затылочных зон боль­ших полушарий, так и в рамках синдрома поражения второй височной извили­ны, на фоне акустико-мнестической афазии (при исключении собственно двигательных расстройств, влияющих на качество рисунка).