Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека: широта ума, глубина ума, самостоятельность мышления, критичность, гибкость быстрота ума.

Мышление и речь. Функции речи. Виды речи: внешняя речь (устная диалогическая и устная монологическая, письменная речь), внутренняя речь.

  Воображение. Основные понятия: воображение, образ восприятия, образ представления, комбинирование, агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование. Общее понятие о воображении. Физиологические основы воображения.

Виды воображения:

—        по степени субъективного контроля: непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное);

—        по степени уникальности образа: воссоздающее и творческое;

—        по особенностям предмета представления: визуальное и абстрактно-логическое;

—        по модальному признаку: зрительное, слуховое, обонятельное, осязательное, вкусовое, органическое;

—        по форме существования материи: представление пространства и времени.

Приемы воображения: комбинирование, агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование. Связь воображения с действительностью.

Внимание. Основные понятия: внимание, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание, объём, распределение, сосредоточенность, устойчивость, переключение внимания. Общее понятие о внимании. Физиологические основы внимания.

Виды внимания:

— по особенностям объекта сосредоточения сознания: сенсорное (зрительное, слуховое и др.), интеллектуальное, моторное (двигательное)

—   по наличию волевого компонента: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Свойства внимания: объем, распределение, сосредоточенность, устойчивость, колебание, переключение внимания.

Психология деятельности

Общее понятие о деятельности. Структура деятельности человека:

     потребностно-мотивационный блок (потребность, мотив, классификация мотивов деятельности человека)

      целеполагающий блок (цель, задача)

      действенно-операционный блок (действия, операции).

Освоение деятельности. Умения, навыки и привычки. Основные виды деятельности человека (игра, учение, труд). Ведущая деятельность. Признаки ведущей деятельности. Игра — ведущая деятельность дошкольного возраста. Учебная деятельность — ведущая деятельность младшего школьного возраста. Интимно-личностное — общение ведущая деятельность подросткового возраста.

 

Личность как объект психологического исследования

Основные положения, касающиеся взглядов исследователей на природу человека. Основные компоненты теории личности. Разнообразие теоретических подходов к исследованию личности. Характеристика сущности личности, ее структуры, детерминант развития, методов исследования, психотерапии, психического здоровья и психопатологии в психоанализе, бихевиоризме, гуманистической психологии.

Движущие силы и условия развития личности

Среда, наследственность и развитие личности. Методологические предпосылки концепции двойной детерминации развития личности. Образ жизни, индивидные свойства и совместная деятельность – предпосылки и основание жизни личности в обществе. Проблема соотношения формирования, развития и социализации личности. Личность как субъект развития. Анализ концепций развития личности.

Личность в онтогенезе

Сущность развития. Развитие личности и развитие психики. Феноменология развития личности. Концепции развития личности в отечественной и зарубежной психологии. Социогенез и персоногенез личности. Формирование личности в онтогенезе. Отличительные признаки личности. Критерии зрелой личности.

Закономерности психического развития

            Проблема детского психического развития в зарубежной и отечественной психологии. Закономерности психического развития ребенка по (Л.С.Выготскому).

Цикличность развития. Определение, привести примеры циклов интенсивного интеллектуального и личностного развития детей и циклов их замедления. Чем определяется ценность каждого года жизни ребёнка. Неравномерность развития детей: определение. Раскрыть неравномерность личностного развития детей; неравномерность их интеллектуального развития. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребёнка. Динамичность переходов от одного возраста к другому. Стабильные и кризисные периоды психического развития. Определение кризиса, его виды: новорожденности, 1-го года, 3-х лет, 6-7 и 11-12 лет. Краткая их характеристика: причины возникновения; показатели каждого возрастного кризиса развития, сроки начала и окончания. Значение возрастного кризиса в психическом развитии детей. Акселерация развития детей: определение, виды (физическая, социальная) и их показатели. Причины появления акселерации и ее проблемы: позитивные и негативные.

           

Основные психологические теории детского развития

Генотипическая и средовая обусловленность психического развития ребенка. Эволюционная точка зрения. Революционная точка зрения. Вероятностная точка зрения. Функциональная точка зрения. Теория культурно-исторического развития высших психических функций Л.С.Выготского. Теория развития детского интеллекта Ж.Пиаже. Теория морального развития Л.Кольберга.

Факторы психического развития. Динамика возраста

Понятие возраста. Биологический, паспортный и психологический возраст. Ретардация и акселерация развития. Социальная ситуация развития. Соотношение обучения и развития. Сензитивные и критические периоды развития. Проблема органической и средовой обусловленности развития. Движущие силы, условия и факторы развития. Периодизация возрастного развития. Человек как субъект развития.