8. ...Но ...Абсолютная лень совершенно невозможна для челове-

ка. Он не может довольствоваться одними и теми же... ощущени-

ями, доставляемыми ему телом, но ищет возможности увеличить

число и разнообразие этих ощущений, всячески распложает и раз-

нообразит простые потребности тела. ...Он должен... быть деятель-

ным: преодолевать неприятное чувство усилия. Вот почему чело-

век так рад, если кто-нибудь другой, а не он сам позаботиться о

том, чтобы разнообразить пассивную деятельность его души. ...По

многим причинам один человек может более и долее, чем дру-

гой, уклоняться от преодоления тягости усилия и может долее

растягивать периоды своей пассивной душевной деятельности.

...Одни из этих причин можно назвать более физическими, дру-

гие — психофизическими, а третьи — психическими.

9. Физические причины лени скрываются, без сомнения, в са-

мом организме... Чем сильнее направлены процессы тела, напри-

мер, к росту и развитию организма, тем труднее для души извле-

кать оттуда силы... и направлять их на... душевные работы или на

произвольные движения. Вот почему дети тучные и сильно расту-

щие очень часто оказываются ленивыми. Вот почему также всякий

воспитатель, без сомнения, замечал, что иногда прилежное дитя

вдруг становится ленивым, и что это именно случается в то вре-

мя, когда... развитие тела, вначале замедлившееся, вдруг опять

идет быстрее. В эти периоды детства... дитя не только выказывает

леность... но и наклонности к шалостям, что одно другому не

противоречит, ибо шалости эти происходят... от избытка выраба-

тываемых сил... Это, если можно так выразиться, шалости реф-

лективные, которых требует организм и которым всего лучше удов-

летворяет правильная гимнастика. Заметив, что у дитяти начался

189

----------------------- Page 190-----------------------

такой период физического развития... должно... принимать в рас-

чет... временное требование физической природы.<...>

10. ...Дитя слабое... может также оказаться ленивым... Для тако-

го дитяти труднее, чем для здорового, отнимать у физических про-

цессов часть сил для своих душевных работ. ...В последнем случае

воспитатель... должен с большою осторожностью требовать ду-

шевной деятельности от ребенка и даже должен иногда совер-

шенно прекращать эти требования. Но при этом следует всегда

опасаться, что ребенок, и поправившись, окажется... привыкшим

к лени... Вот почему с больным дитятею воспитатель должен быть

очень осторожен, чтобы... не повредить ни физическому, ни ду-

шевному здоровью дитяти.

11. По тем же самым физическим причинам человек испытыва-

ет временное расположение к лени всякий раз после сытного обе-

да: во время переварки пищи человеку становится труднее отвле-

кать органические силы от этого физико-химического процесса...

Отсюда понятно, почему чрезмерно обильное кормление детей

влечет за собою наклонность к лени...

12. К психофизическим причинам лени следует отнести особен-

ное обилие и разнообразие следов приятных телесных ощущений

всякого рода. ...К таким чувственным наслаждениям Бенеке со-

вершенно верно относит... лакомство... всякую телесную негу и

даже шалости как удовлетворение телесной потребности движе-

ний... Но при этом следует заметить, что... обжоры воспитывают-

ся, скорее всего, в тех заведениях, где голодом заставляют детей

постоянно думать о пище...

13. Психические причины лени должны уже заключаться в самих

опытах деятельности, в том или другом исходе этих опытов. Дитя

от природы не имеет душевной лени... Оно хочет все делать само,

и это стремление должно беречь в нем как самое драгоценное,

жертвуя для него и приличиями, для которых нередко матери и

няни подавляют первое проявление самостоятельной душевной де-

ятельности... Если дитя останавливать или наказывать за все его

порывы к самостоятельной деятельности, то это значит прибавлять

к ней еще новую, внешнюю трудность, кроме той, которую пред-

ставляет... физический организм... и... дитя может... отступить пе-

ред этою слишком большою для него трудностью. Эта же внешняя

причина душевной лени действует и тогда, если наставник требует

от дитяти непосильных трудов. Неудача попыток удовлетворить этому

требованию, слишком тяжелое и неприятное чувство, сопровож-

дающее эти попытки, могут запугать дитя, и оно станет смотреть

лениво уже на всякий труд. Вот почему чрезмерно требовательное

ученье, хотя бы оно даже давало вначале блестящие результаты,

скажется потом отвращением к труду и наклонностью к лени.

14. Та же наклонность к лени развивается и... если дитя бес-

прерывно занимают, забавляют и развлекают... При этом... вос-

190

----------------------- Page 191-----------------------

питывается жажда деятельности... но не развиваются смелость и

уверенность, необходимые для того, чтобы преодолевать трудно-

сти... душевной деятельности. В этом отношении грешит и... че-

ресчур заботливая... педагогика, подсовывающая детям деятель-

ность и не дающая им возможность самим отыскать ее. По этой

причине так называемые детские сады Фребеля... могут подей-

ствовать вредно на ребенка, если он проводит в них большую часть

своего дня. Как ни умно то занятие или та игра, которым выучат

дитя в детском саду, но они уже потому дурны, что дитя не само

им выучилось, и чем навязчивее детский сад в этом отношении,

тем он вреднее. Это не значит, что мы вообще вооружаемся про-

тив детских садов и против идеи Фребеля, но значит только, что...

мы решительно не можем сказать, приносят ли детские сады в

настоящее время больше вреда или пользы, и... думаем, что вре-

мя пребывания детей в садах должно быть значительно сокращено.

Нельзя вести на поводке волю ребенка, а надо дать ей простор

самой расти и усиливаться. Если же детей посылают в сад потому,

что их некуда девать, то следует в самих садах давать детям как

можно более свободного времени, в которое предоставлять им

делать что им угодно. Даже шумное общество детей, если ребенок

находится в нем с утра до вечера, должно действовать вредно.

Уединение по временам так же необходимо ребенку, как и взрос-

лому. Совершенно уединенные и самостоятельные попытки той

или другой детской деятельности, не вызываемой подражанием

другим детям и наставникам, совершенно необходимы и чрезвы-

чайно плодотворны, как бы ни казалась для взрослого мелка эта

деятельность. Нет сомнения, что дети больше всего учатся, под-

ражая, но ошибочно было бы думать, что из подражания сама

собою вырастет самостоятельная деятельность. Подражание дает

много материала для самостоятельной деятельности, но если бы

не было самостоятельной деятельности, независимой от подра-

жания, то нечему было бы и подражать. Самостоятельная деятель-

ность не появляется потом, с возрастом, но зерно ее коренится в

свободной воле человека, рождающейся вместе с душою, и этому

зерну должно дать и время, и сферу для развития. Вот почему

воспитатель по временам должен отступать от ребенка и совер-

шенно предоставлять его самому себе. Зерно самостоятельности

скрывается глубже в душе дитяти, чем может проникнуть туда

воспитание, и самые попытки туда проникнуть могут только по-

мешать развитию зерна. Воспитание может много, но не все.

Склонность к привычке

15. Стремление к привычке есть только особенная форма стрем-

ления к легчайшей деятельности, что объясняется самым свой-

ством привычки. <...>

191

----------------------- Page 192-----------------------

16. ...Если бы привычка не облегчала усилий души в передви-

жении и направлении физических сил тела и если бы всегда...

человек должен был, как и в первый раз, преодолевать те же труд-

ности усилий, то всякие... произвольные психофизические про-

цессы, как, например, процесс ходьбы, речи и т.п. , были бы

невозможны. ...Как машины дают человеку возможность при оди-

наковом количестве употребленных им усилий достигать громад-

ных результатов, так привычка дает человеку возможность не-

обозримо обширной психофизической деятельности при одном и

том же количестве душевных усилий.<...>