- •6. В организмах единичных органы не только связаны матери-
- •7. Чем моложе организм, тем быстрее укореняются в нем при-
- •13. Из всего обширного процесса психической жизни младенца
- •3. ...Наблюдая людские характеры в их разнообразии, мы ви-
- •8. ...Если б человек не имел способности к навыку, то не мог
- •10. ...Психологическая наука... Должна начинаться с самона-
- •6. Сила впечатления не только может перешагнуть за физиче-
- •7. Внимание активное, или произвольное, естественно перехо-
- •9. Ассоциация представлений посредством частного сходства
- •1. Слово забвение... Имеет два смысла: во-первых, ...Переход пред-
- •1. В продолжение жизни человека память его, работающая по-
- •13. ...Младенец усваивает трудно и медленно; но усвоенное раз
- •10. Однако же... Всякое упражнение произвольного воспомина-
- •18. Из комбинаций следов этих... Чувств, желаний и стремле-
- •20. В истории воображения ни один период не имеет такой важ-
- •1. Вопрос об образовании в нас понятий времени и простран-
- •14. Если мы в темной комнате опустим нашу руку в ящик и
- •18. Итак... Сила рассудка и сила сознания — одно и то же, и
- •Глава xlix
- •3. Сущность сознания, и, следовательно, рассудочного про-
- •7. ...Зная человеческую природу, понимая хорошо, что удов-
- •1. Мы видели сознание в различных актах его деятельности: во
- •38. Психологический анализ рассудочного процесса привел нас
- •3. Несоизмеримость ощущения с сопровождающими его душев-
- •4. К сожалению, слово чувство употребляется в нашем языке
- •2. Если замечаемую нами деятельность обнаруживает существо
- •5. Однако же если мы будем внимательно анализировать наши
- •7. Нетрудно убедиться, что причина того, что нам хочется и
- •9. Бессознательные стремления превращаются в сознательные
- •3. ...Значение... Голоса растительной природы недоступно не-
- •7. ...Одним из самых обыкновенных мотивов человеческих по-
- •12. Еще понятнее станет нам это, если мы проследим, хотя
- •19. Не только у единичных личностей, но и у целых народов мы
- •4. Часто, например, человеку кажется, что он бескорыстен,
- •2. ...Все, что удовлетворяет нашим стремлениям, — доставляет
- •22. ...К сознательной деятельности в ее чистоте человек побуж-
- •11. Чувство влечения к предмету мы признаем тем общим при-
- •11. Бэн справедливо называет чувство страха самым несчаст-
- •18. ...Само собою понятно, что страх увеличивается неопреде-
- •4. Но как Аристотель, так и Спиноза... Не отличили стыда от
- •8. ...Все эти факты... Доказывают в то же время, что все люди
- •14. Из всего, что сказано о чувстве стыда, видно, что мы впра-
- •15. Чувству стыда Аристотель противополагает бесстыдство, но
- •1. Мы выше видели полную необходимость признать в челове-
- •13. Сознавая всю важность вопроса о труде для теории воспита-
- •14. Но если такое полное примирение нашего стремления к де-
- •15. Но нет сомнения, что есть и такие люди, которые не суме-
- •20. Нетрудно понять, что такое удивление есть один из силь-
- •22. Человек не только любит удивляться, но любит удивлять
- •1. Наблюдая над движениями, совершающимися в нашем орга-
- •1. Физиологическая и механическая теории воли рассматрива-
- •4. ...Резкое различие между приспособлением человека к усло-
- •5. Мы не отрицаем... Что и в человеческом организме действует
- •6. Другое резкое различие человеческого приспособления к ус-
- •8. Но если историческая преемственность заменяет в человеке
- •13. Особенно важное значение это наше деление желаний на
- •4. Представим еще другой пример, более сложный. Мальчик
- •15. ...Генеральные понятия и желания... Носят часто одно и то
- •2. ...Говоря о характере, люди называют его дурным и хорошим
- •14. ...К тому же самому результату в отношении темпераментов
- •6. Общему здоровому или больному, сильному или слабому состоя-
- •21. Но как ни сильны влияния особенностей телесного орга-
- •8. Лучшим условием для успешной и быстрой организации ха-
- •9. Сильный и хорошо организованный характер не значит еще
- •8. Чувство стремления к свободе рождается только как отрица-
- •9. ...Чувство и воля — две стороны личности, и потому понят-
- •12. ...Свобода составляет такое существенное условие для че-
- •15. Для нравственной жизни человека свобода так же необхо-
- •7. ...Посмотрите на дитя, когда оно занято какою-нибудь силь-
- •8. ...Труд сам по себе, независимо от тех целей, для которых он
- •8. ...Но ...Абсолютная лень совершенно невозможна для челове-
- •9. Физические причины лени скрываются, без сомнения, в са-
- •17. ...Это значение привычки в экономии человеческой жизни
- •18. ...Подражая, человек находит возможность удовлетворять сво-
- •19. Подражание легко переходит в самостоятельную деятельность,
- •22. Любопытство свойственно душе человека: это невольное
11. Бэн справедливо называет чувство страха самым несчаст-
ным состоянием человека. Достигнув последней степени ужаса,
когда уже человек не сомневается ни в своем полном бессилии,
ни во всемогуществе опасности, пределов которых не видит, страх
останавливает психическую жизнь, не прекращая ее... Физиче-
ское действие крайней степени страха или ужаса поразительно.
У людей, переживших такие минуты, часто волосы седеют в не-
сколько часов... Но кто же может объяснить нам, какая связь между
седеющими в одну ночь волосами и ужаснувшейся душою?<...>
15. Страх такое отвратительное чувство, что неудивительно, если
некоторые психологи приписывают ему только дурное влияние.
Однако же мы назовем чувство страха также и спасительным, если
примем во внимание, от скольких опасностей предохраняет нас
это чувство и как умудрила людей боязнь опасности... Страх зас-
тавляет человека быть осторожным, но только смелость дает ему
силу и энергию.
16. Бэн думает, что предметы, внушавшие нам страх, сильно
врезываются в нашу память, но мы знаем, что это свойство всех
аффективных образов... Из этого никак нельзя выводить, что учи-
тель, например, может криками и угрозами заставить ребенка
твердо запомнить объясняемый урок. Дитя твердо запомнит толь-
ко гневное лицо учителя, его пугающие жесты и слова, но не
содержание урока, которое, напротив, побледнеет при соседстве
с такими яркими образами... Напротив, в страхе мы забываем
даже и то, что хорошо помнили, и слова науки, сопровождаемые
угрозами, менее всего способны улечься в памяти... Сам по себе
страх, независимо от реактивных попыток отделаться от него...
подавляет силу души, это поразительно заметно на детях, воспи-
тателем которых был только один постоянный страх.
17. Педагогическое действие страха очень сомнительно: если и
можно им пользоваться, то очень осторожно, всегда имея в виду,
что смелость есть жизненная энергия души. Библейское же выра-
жение: «Страх божий есть начало премудрости», столь любимое
воспитателями и наставниками, охотниками до дешевого сред-
ства внушать страх, имеет глубокий смысл, редко понимаемый
теми самыми, кто часто употребляет это выражение... Если чело-
150
----------------------- Page 151-----------------------
век достигнет до той нравственной высоты, что боится только
одного Бога, то, значит, он боится одной своей собственной со-
вести — и больше ничего в мире не боится... Она для человека
голос Божий, и если человек... начнет внимательно прислуши-
ваться только к этому голосу, то и откроет в нем источник премудро-
сти, т. е. нравственности или высшей практической мудрости. Но
как жалко злоупотребляют этим глубоким библейским изречени-
ем различные любители задать страху детям! Они прикрывают
им свое неумение сдерживать гнев... и внушают детям не страх
Божий, а страх учительский, из которого родятся ложь, притвор-
ство, хитрость, трусость, рабство, слабость, ничтожество души,
а не премудрость.
