- •1. Педагогика в системе наук о человеке. Система педагогических наук, ее связь с другими науками
- •2. Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
- •Стадии развития ребенка
- •Особенности развития ребенка
- •Особенности развития ребенка
- •3. Развитие педагогической мысли в эпоху рабовладельческого строя и средневековья. Основные идеи.
- •4. Развитие воспитания и педагогической мысли в Беларуси iх-хiх веках.
- •5. Развитие педагогики в странах Западной Европы, сша и России.
- •Современная зарубежная педагогика
- •6. Становление и развитие профессионального образования в Беларуси в 20 в.
- •7. Система образования Республики Беларусь. Общая характеристика ее структурных компонентов, уровней основного образования.
- •8. Принципы государственной политики Республики Беларусь в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •9. Методы педагогического исследования в профессиональном образовании
- •10 . Дидактика как теория обучения, ее предмет и задачи, основные категории.
- •11. Сущность, структура и закономерности педагогического процесса.
- •12. Сущность, закономерности и функции процесса обучения
- •13. Дидактические системы и модели обучения
- •14. Цель обучения. Цели обучения в четырехкомпонентной теории целей.
- •15. Дидактические принципы обучения и правила их реализации
- •16. Виды обучения (традиционное, развивающее, дистанционное) и их характеристика.
- •17. Содержание образования и его социально-педагогические функции.
- •18. Классно-урочная система обучения. Ее особенности, достоинства и недостатки.
- •19. Понятие о формах организации обучения. Классификация форм организации обучения.
- •21. Методы обучения. Классификация методов обучения по источникам передачи и приобретения знаний и умений (наглядные, словесные, практические) и их характеристика.
- •22. Формы обучения (формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная) и их краткая характеристика.
- •24. Контроль и оценка результатов обучения. Виды и методы контроля.
- •25. Технологии обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения, проектного обучения и их краткая характеристика
- •26. Развивающее обучение. Его достоинства и недостатки.
- •27. Сущность, цели, условия и формы успешного проблемного обучения.
- •28. Технология модульного обучения: сущность и особенности.
- •29. Основные принципы и достоинства программированного обучения. Организация контроля знаний с использованием технологии программированного обучения.
- •Недостатки программированного обучения:
- •Основные принципы программированного обучения:
- •30. Личностно-ориентированное обучение: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •31. Технология проектного обучения: сущность, цели, достоинства и недостатки.
- •32. Воспитание в условиях целостного педагогического процесса. Закономерности, принципы и особенности воспитания в процессе профессионального образ-я.
- •35. Содержание, формы и методы внеклассной воспитательной работы с обучающимися
2. Личность как субъект воспитания. Учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения и воспитания.
Человек на свет рождается уже человеком. У появляющегося на свет младенца, конфигурация тела предполагает возможность прямохождения, структура мозга обеспечивает возможность развития интеллекта, строение руки – перспективу использования орудий труда. И этим младенец уже человек, по сумме своих возможностей отличается от детёнышей животного, который ни при каких обстоятельствах не может обрести подобного фонда качеств. Факт принадлежности младенца к человеческому роду фиксируется в понятии индивид.
В понятии индивид воплощена родовая принадлежность человека. По существу этим сказано, что он потенциально человек. Появляясь на свет как индивид, человек обретает особое социальное качество, становится личностью.
Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.
Личность – это качество индивида. Понятия личность и индивид не тождественны. Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих её индивидуальность.
Индивидуальность – сочетание психологических особенностей человека, которые проявляются:
в чертах темперамента, характера;
в привычках;
в преобладающих интересах;
в качествах познавательных процессов (восприятие, память, воображение, мышление);
в способностях;
в индивидуальном стиле деятельности и др.
Нет 2-ух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей – личность человека неповторима в своей индивидуальности.
Понятия личность и индивидуальность образуют единство.
Индивидуальность – одна из сторон личности.
Личность – совокупность индивидуальных социально-психологических качеств, характеризующих человека и определяющих систему его отношений к окружающему миру.
На разных этапах своего развития ребёнок по разному взаимодействует с разными средовыми сферами. Как будут складываться отношения ребёнка к тем или иным средовым сферам, как он будет относиться к организованным и стихийным влияниям среды – это по существу так же подготавливается, оценивается, опосредуется обучающими его взрослыми.
Педагогика имеет дело с конкретными людьми, личностями. От того, насколько она их знает и учитывает их различные особенности, зависит эффективность педагогического воспитания.
Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
Фактор – это всякая причина, образованная совместным влиянием нескольких простых причин (переменных).
Процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием трех генеральных факторов:
наследственность;
среда;
воспитание.
В развитии и становлении личности большое внимание оказывают социальные и биологические факторы.
1) Социальные факторы:
мегафакторы – космос, планета;
мезофакторы – этнос, региональные условия, государство, тип поселения, среда проживания;
микрофакторы – семья, сверстники и т.д.
В результате влияния всех этих факторов происходит социализация личности.
Социализация личности – это процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, овладения навыками, практической и теоретической деятельностью, преобразование реально существующих отношений в качества личности. Социализация осуществляется в условиях стихийного взаимодействия со средой и длится всю оставшуюся жизнь.
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда.
В понятие социальная среда входят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие. Ближняя среда – это семья, родственники, друзья.
2) Биологические факторы: процесс биологического созревания и изменения человека происходит в его дальнейшем соматическом.
Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте, оказывает домашняя среда. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья же предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества также закладываются в семье.
Характеристика индивидуальных различий учащихся различного возраста
Периодизация и особенности развития