24. Контроль и оценка результатов обучения. Виды и методы контроля.

Контроль обучения – это проверка работы преподавателя, а также так же проверка и оценка знаний учащихся преподавателем.

Недостатки контроля

- частные

- общие

1) отсутствие учёта состояния учащегося (здоровье, психологическая и умственная усталость и т.д.)

2) частичная процентомания

3) однообразие методов контроля

Оценка – процесс оценивания деятельности учащегося (словесный)

Отметка – результат оценивания (баллы)

Критерии оценки

1. Объём, научность, правильность знаний и умений.

2. Степень осмысления, умение обобщать, систематизировать и доказывать знания.

3. Умение применять знания, пользоваться наглядными пособиями, проводить опыты.

4. Наличие дополнительных знаний, полученных из различных источников.

5. Логика изложения, качество речи.

Формы контроля

1. Индивидуальный

2. Фронтальный

3. Групповой

Общие требования к организации контроля

1. Установление положительной эмоциональной атмосферы.

2. Дать возможность исправлять отметки и ликвидировать задолженности.

3. Недопустимость дачи негативной моральной оценки.

4. Недопустимость выставления 2 за поведение.

5. Несколько неудовлетворительных оценок подряд закрепляют неуспех.

6. Нецелесообразность выставления отметок за шпаргалки, тетрадь и т.д.

Виды контроля: Предварительный; Текущий; Контрольная; Итоговый; Инспекторский; Открытый;

Метод контроля – система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса.

Методы контроля:

1. Методы устного контроля (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы);

2. Методы письменного контроля (контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат);

3. Методы практического контроля (проведение учащимся лабораторных опытов, создание им изделий);

4. Наблюдение (систематическое изучение учащихся в процессе обучения);

5. Дидактические тесты (набор стандартизированных заданий по определенному материалу);

6. Программированный контроль;

7. Самопроверка;

25. Технологии обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения, проектного обучения и их краткая характеристика

Педагогическая технология – это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

Развивающее обучение – это способ организации обучения, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на всестороннее развитие ребенка. Цель – развитие личности учащихся, творческого мышления, умение самостоятельно добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях. Это обучение имеет место, когда партнером учителя является не ученик, а учащийся. Миссия учителя заключается в том, чтобы помочь ему учить себя.

Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки и система методов построенных с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование мировоззрения учащихся, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных способностей в ходе усвоения или научных понятий и способов деятельности детерминированного системой проблемных ситуаций.

Программированное обучение – это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных сред­ств обучения (учебник, ЭВМ).

Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, где во главу угла ставится личность ученика, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Модульное обучение – способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления информации. Его сущность состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но и активны студенты.

Проектное обучение – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Проектное обучение ориентированно на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.