- •Психолого-педагогические методы исследования дошкольников
- •Бланк проведения беседы.
- •Вопросы:
- •Раздел г (выявление особенностей личности ребенка: интересов, ценностей, отношений и т. Д.):
- •Протокол наблюдения за игрой дошкольника
- •Протокол наблюдения за учебной деятельностью
- •Протокол наблюдения за состоянием навыков самообслуживания.
- •Протокол наблюдения за эмоционально-волевыми проявлениями личности дошкольника
- •Протокол наблюдения за предметной деятельностью
- •Корректурная проба Бурдона
- •Методика Пьерона-Рузера
- •Методика использования фигурных таблиц
- •Методика кодирования по Векслеру
- •Доски Сегена
- •Доски Сегена
- •Почтовый ящик
- •Разложи на группы
- •Цветные кубики
- •Разбор и складывание матрешки
- •Разбор и складывание матрешки
- •Разбор и складывание пирамиды
- •Разбор и складывание пирамиды
- •Включение в ряд
- •Включение в ряд
- •Разрезные картинки
- •Разрезные картинки
- •Кубики Кооса
- •Кубики Кооса
- •Конструирование по подражанию
- •Конструирование по подражанию
- •Конструирование по образцу
- •Конструирование по образцу
- •Заучивание 10 слов
- •Заучивание 10 слов
- •Запоминание двух групп слов
- •Запоминание двух групп слов
- •Найди рисунок
- •Найди рисунок
- •Запоминание 10 карточек
- •Запомни 10 картинок
Заучивание 10 слов
Цель: оценить состояние слуховой памяти, утомляемость, активность внимания.
Инструкция и ход исследования: при проведении обследования необходима тишина. «Я прочту 10 слов. Когда я закончу читать, сразу же повтори столько слов, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке». Слова читаются с интервалом в одну секунду. После выполнения первой инструкции дается вторая инструкция: «Хорошо. Сейчас я снова прочту те же самые слова; и ты опять должен повторить их. И те, которые ты уже говорил, и те, которые пропустил в первый раз. Все вместе, в любом порядке». Эта инструкция повторяется оставшиеся три раза.
Результаты: количество слов, повторенных после первого прочтения = объем оперативной памяти. Количество слов, вспомненных спустя час = объем долговременной памяти.
Заучивание 10 слов
Ф.И.О._______________________________ Дата исследования_____________ Дата рождения________________ Полный возраст ребенка_______________
№ предъявления |
дом |
лес |
кот |
брат |
хлеб |
нос |
стул |
мяч |
ночь |
конь |
Примечания (лишние слова) |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Через час |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запоминание двух групп слов
Цель: исследовать скорость и объем слуховой памяти.
Инструкция 1: «Сейчас мы будем запоминать слова. Я скажу, а ты повторишь. Повторять надо в том же порядке».
Ход исследования: экспериментатор читает слова первой группы. 4,5-5 лет - дом, лес, кот; 5,5 лет - сон, чай, гриб, лось, дуб. Слова предъявляются до тех пор, пока порядок не будет соблюден.
Инструкция 2: «А теперь послушай и повтори другие слова. Соблюдай их порядок».
Ход исследования: Экспериментатор читает слова второй группы - холод, рыба, книга, или шум, лед, боль.
Результаты вносятся в протокол.
Инструкция 3: «А теперь вспомни те слова, которые ты запоминал первыми».
Инструкция 4: «Повтори те слова, которые ты запоминают последними».
Нормативы: в 4,5-5,5 лет – 3 слова в правильном воспроизведении порядка после 2-3 повторений. 5 слов - после 3-4 повторений (допускается незначительное изменение порядка). В 5,5-6 лет – 5-8 слов, при повторном воспроизведении возможна утеря или неправильная постановка слов.