План самоанализа урока (вариант №1)

1. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

2. Каково место данного урока в теме, разделе? Как он связан с предыдущими и последующими уроками темы?

3. Какие образовательные, воспитательные и развивающие цели решались на уроке? Каковы планируемые результаты обучения?

4. Какие задачи были главными, стержневыми? Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока?

5. На каком содержании, на каких знаниях и умениях делается главный акцент и почему? (сделаны ли соответствующие выводы, использованы ли с этой целью межпредметные связи?)

6. Какие методы обучения избраны для раскрытия нового материала? Дайте обоснование выбора комплекса обучения.

7. Какое сочетание форм организации учебной деятельности на уроке (фронтальных, групповых, индивидуальных) было избрано для раскрытия нового материала?

8. Каким образом была организована диагностика уровня обученности школьников?

9. Как используется на уроке учебный кабинет, какие средства обучения?

10. За счет чего обеспечивается высокая работоспособность учащихся в течение всего урока (умственная, эмоциональная активность)?.

11. Правильно ли определен объем домашнего задания, умело ли проведен инструктаж, соблюдены ли нормативы домашней работы?

12. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи?

13. Если не удалось, то, какие и почему? Как планируется выполнение нереализованного на данном уровне?

План самоанализа урока (вариант №2)

1. Характеристика класса.

   • Структура межличностных отношений: лидеры, наличие группировок, их состав.

   • Недостатки физические – дефекты зрения, слуха, соматическая ослабленность, особенности ВНД – чрезмерная возбудимость или заторможенность.

   • Недостатки психического развития – слабое развитие интеллектуальной сферы, слабое развитие волевой сферы, слабое развитие эмоциональной сферы.

   • Характеристика развития психических свойств – отсутствие познавательного интереса, потребности в знаниях, установки на учение.

   • Недостатки в подготовке учащихся – пробелы в фактических знаниях и умениях, дефекты в культуре поведения.

2. Анализ внешних связей урока.

• Место и роль данного урока в изучаемой теме.

• Характер связи урока с предыдущим и последующим.

3. Задачи и цели урока.

4. Характеристика замысла урока (план).

• Что представляет собой содержание.

• Методы обучения и формы организации познавательной деятельности.

• Что необходимо прочно усвоить?

• Что необходимо вспомнить из ранее изученного?

• Как будут достигнуты воспитательные и развивающие аспекты триединой цели урока.

5. Оптимальность выбора структуры урока.

6. Функциональный аспект анализа.

• Определяется, насколько структура урока соответствовала целям урока, замыслу, возможностям классного коллектива.

• Наиболее удачные и неудачные моменты деятельности учителя и учащихся.

• Анализ стиля отношений учителя и учащихся(отношение учителя к ученикам: авторитарное, нервное, грубое, спокойное, доверчивое, сотрудничество; отношение учащихся к учителю: уважительное, безразличное, враждебное, влюблено-преданное, официально-холодное).