
- •§ 1. Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •§ 2. Методы возрастной и педагогической психологии
- •Глава II
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка в зарубежной психологии
- •§ 1. П р и ч и н ы и сущность психического развития ребенка
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка 35
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка 37
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка 39
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка 41
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка 47
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка 51
- •§ 1. Причины и сущность психического развития ребенка
- •§2. Проблемы психологии развития в отечественной науке
- •§ 2. Проблемы психологии развития в отечественной науке
- •§ 2. Проблемы психологии развития в отечественной науке 57
- •§ 2. Проблемы психологии развития в отечественной науке
- •§ 2. Проблемы психологии развития в отечественной науке
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 63
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 65
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 67
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 69
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 71
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 73
- •§ 3. Проблемы возрастной периодизации психического развития 75
- •Глава III Психология раннего и дошкольного
- •§ 1. Психология ребенка раннего возраста
- •§ 1. Психология ребенка раннего возраста 79
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 1. Психология ребенка раннего возраста
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте
- •§ 2. Психологическое развитие в дошкольном
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте
- •§ 2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 2. Психологическое развитие в дошкольном возрасте 91
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 93
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 95
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 97
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 99
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 101
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 103
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •§ 3. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 105
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава 1 1 1 . Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
- •Глава IV Психология младшего школьника
- •§ 1. Личность младшего школьника
- •§ 1. Личность младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 1. Личность младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника 127
- •§ 2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника 129
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 2. Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника 131
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника
- •§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
- •§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава IV. Психология младшего школьника
- •Глава V
- •§1. Социальная ситуация развития
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 1. Социальная ситуация развития
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 2. Особенности личности и межличностных
- •§ 2. Особенности личности и межличностных отношений 179
- •§ 2. Особенности личности и межличностных отношений
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 2. Особенности личности и межличностных отношений
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 2. Особенности личности и межличностных отношений 185
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 3. Особенности учебной деятельности
- •§ 3. Особенности учебной деятельности
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 3. Особенности учебной деятельности
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 4. Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения 191
- •§ 4. Некоторые особенности
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 4. Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения 193
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •Глава V. Психология подростка и.Старшего школьника
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •Глава V. Психология подростка и старшего школьника
- •§ 5. Период геронтогенеза: психология людей старческого возраста 267
- •§ 5. Период геронтогенеза: психология людей старческого возраста 269
- •Глава VI. Особенности психического развития человека
- •§ 5. Период геронтогенеза: психология людей старческого возраста 271
- •Глава VI. Особенности психического развития человека
- •Глава V I. Особенности психического развития человека
- •Глава V I. Особенности психического развития человека
- •Глава V I . Особенности психического развития человека
- •Глава V I . Особенности психического развития человека
- •Глава V I . Особенности психического развития человека
- •Глава VII Психологические основы обучения
- •§ 1. Обучение как общественно-историческое явление и как психолого-педагогический
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 1. Обучение как общественно-историческое явление
- •§ 1. Обучение как общественно-историческое явление 289
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 1. Обучение как общественно-историческое явление 291
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 1. Обучение как общественно-историческое явление 293
- •§ 2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование
- •§2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование
- •§ 2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование
- •§ 2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование 299
- •§ 2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование
- •§ 3. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты 303
- •§ 3. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 3. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты 305
- •§ 3. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты 307
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 4. Формирование учебных навыков и умений
- •§ 4. Формирование учебных навыков и умений
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности 311
- •§ 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности детей
- •§ 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности 313
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности 315
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности 317
- •§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний 319
- •§ 6. Обучаемость и проблемы управления
- •§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний 321
- •§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний 323
- •§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний 325
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний 327
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •Глава VII. 11сихолотчес1те основы обучения
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •Глава VII. Психологические основы обучения
- •Глава VIII Психология воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания в современных условиях
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания 351
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
- •§2. Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема
- •§ 2. Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема 357
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •§ 2. Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема 359
- •§ 2. Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема 361
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
- •§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
- •§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
- •§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания 367
- •§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания 369
- •§ 3. Некоторые вопросы психологии перевоспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава VIII. Психология воспитания
- •Глава IX
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 1. Психология личности учителя 403
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 1. Психология личности учителя
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 409
- •§2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 411
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 413
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 415
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 417
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 419
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 421
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 423
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 425
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 427
- •§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 429
- •§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства учителя
- •§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства 431
- •§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства 433
- •§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства 435
- •§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства 437
- •§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства 439
- •§ 4. Имидж педагога 441
- •§ 4. Имидж педагога
- •§ 4. Имидж педагога
- •§ 4. Имидж педагога
- •§ 4. Имидж педагога 447
- •§ 4. Имидж педагога
- •Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •Глава X Практическая психология образования
- •§ 1. Психологическая служба образования в России
- •§ 1. Психологическая служба образования в России
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 1. Психологическая служба образования в России
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 1. Психологическая служба образования в России
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 1. Психологическая служба образования в России
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 2. Основные направления и виды
- •§ 2. Основные направления и виды деятельности психолога
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 2. Основные направления и виды деятельности психолога 483
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 3. Учитель и школьная психологическая служба
- •§ 3. Учитель и школьная психологическая
- •§ 3. Учитель и школьная психологическая служба
- •§ 3. Учитель и школьная психологическая служба
- •Глава X. Практическая психология образования
- •§ 3. Учитель и школьная психологическая служба
- •Глава X. Практическая психология образования
- •Глава X. Практическая психология образования
- •Глава X. Практическая психология образования
Глава V I. Особенности психического развития человека
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 .Строить с в о ю карьеру в пределах конкретной научной или технической сферы
2. Осуществлять наблюдение и контроль над людьми, влиять на них на всех уровнях
3. Иметь возможность делать все по-своему и не быть стесненным правилами какой-либо организации
4. Иметь постоянное место работы с гарантированным окладом и социальной защищенностью
5. Употреблять свое умение общаться на пользу людям, помогать другим
6. Работать над проблемами, которые представляются почти неразрешимыми
7. Вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были уравновешены
8. Создать и построить нечто, что будет всецело моим произведением или идеей
9. Продолжать работу по своей специальности, чем получить более высокую должность, не связанную с моей специальностью
10. Быть первым руководителем в организации
11. Иметь работу, не связанную с режимом или другими организационными ограничениями
12. Работать в организации, которая обеспечит мне стабильность на длительный период времени
13. Употребить свои умения и способности на то, чтобы сделать мир лучше
14. Соревноваться с другими и побеждать
15. Строить карьеру, которая позволит мне не изменять моему образу жизни
16. Создать новое коммерческое предприятие
17. Посвятить всю жизнь избранной профессии
18. Занять высокую руководящую должность
19. Иметь работу^ которая предоставляет максимум свободы и автономии в выборе характера занятий, времени выполнения и т.д.
20. Оставаться на Одном месте жительства и не переезжать в связи с повышением
21. Иметь возможность использовать свои умения и талант для служения важной цели
10.
План-задание для самостоятельной работы
277
Насколько Вы согласны с каждым из следующих утвержде-
ний?
12345678910
1 2 3 4 5 67 89 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 67 89 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 89 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 67 89 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12345678910
22. Единственная действительная цель моей карьеры - находить и решать трудные проблемы, независимо от того, в какой области они возникли
23. Я всегда стремлюсь уделять одинаковое внимание моей семье и моей карьере
24. Я всегда нахожусь в поиске идей, которые дадут мне возможность начать и построить свое собственное дело
25. Я соглашусь на руководящую должность только в том случае, если она находится в сфере моей профессиональной компетенции
26. Я хотел бы достичь такого положения в организации, которое давало бы возможность наблюдать за работой других и интегрировало их деятельность
27. В моей профессиональной деятельности я более всего заботился о своей свободе и автономии
28. Для меня важнее остаться на нынешнем месте жительства, чем получить повышение или новую работу в другой местности
29. Я всегда искал работу, на которой мог бы приносить пользу другим
30. Соревнование и выигрыш - это наиболее важные и волнующие стороны моей карьеры
31. Карьера имеет смысл только в том случае, если она позволяет вести жизнь, которая мне нравится
32. Предпринимательская деятельность составляет центральную часть моей карьеры
33. Я бы скорее ушел из организации, чем стал заниматься работой, не связанной с моей профессией
34. Я буду считать, что достиг успеха в карьере только тогда, когда стану руководителем высокого уровня в солидной организации
35. Я не хочу, чтобы меня стесняла какая-нибудь организация или мир бизнеса
36. Я предпочел бы работать в организации, которая обеспечивает длительный контракт
22.
278
1 2 3 4 5 67 89 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10