Психология и педагогика высшей школы

(Курс для аспирантов СПбГУКИ)

1. Содержание учебной дисциплины

Раздел 1

1. Образовательный процесс в высшей школе: содержание и планирование

Раздел 2

Дидактика высшей школы

Раздел 3

Организация воспитательного процесса в вузе.

Раздел 4

Педагогическое мастерство и перспективы развития высшей школы.

Раздел 1

1. Образовательный процесс в высшей школе: содержание и планирование

Тема 1. Психология и педагогика высшей школы как наука и область

педагогического знания

Объект, предмет, цели, задачи психологии и педагогики высшей школы. Основные категории психологии и педагогики высшей школы: понятия психологии познания, психологии взрослых, педагогического процесса. Категории обучение, воспитание и образование как способы (механизмы) функционирования педагогической системы в педагогическом процессе. Связь психологии и педагогики высшей школы с другими областями психологии и педагогики, науками о человеке. Структура психологии и педагогики высшей школы – познавательные процессы, психология педагогического диалога, теория учения, воспитания и самовоспитания, обучения. Проблема отношения к образованию как ценности национальной культуры, причины и направления реформ в области образования. Глобальные тенденции в мировой системе образования. Результаты международной оценки уровня систем высшего образования. Конкретно-исторический характер инновации, типы нововведений. Источники идей обновления образования в вузе. Обретение высшей школой характеристик поликультурного образования

Тема 2. Психолого-педагогические проблемы высшего образования и развитие личности профессионала

Психология взрослых и специфика познавательных процессов. Мотивы, интересы, установки в профессиональном образовании. Содержательные и организационные аспекты университетского образования, принципы университетского образования модели университетского образования: традиционная, классическая, рационалистическая модель. Проблема содержания образования. Целостный педагогический процесс, его основные компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, аналитико-результативный. Модели развития университета как ответы на запросы социальных условий развития личности специалиста. Критерии и показатели эффективности университетского образования. Цели образования: культуросообразные, стратегические, конструктивные и тактические. Нормативно-правовые основы образования в России: «Закон об Образовании» от 10 июля 1992 года N 3266-1, Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 г. «Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшее учебное заведение)», утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 № 71, уставы Университетов.

Раздел 2

Дидактика высшей школы

Тема 3. Особенности педагогического взаимодействия в условиях высшей школы. Психология студента

Педагогическое взаимо­действие как характеристика педагогическо­го процесса в высшей школе. Педагогическое воздействие и обратная связь - компоненты педагогического взаимодействия. Виды педагогических взаимодейст­вий: педагогические («преподаватель – студент»); взаимные («студент-студент»); саморазвитие и самовоспитание как самоотношение. Принципы целостного педагогического процесса. Педагогика сотрудничества в высшей школе. Значение оптимальной системы организации и обучение студентов применению психолого-педагогических приемов и методов управления персоналом