1. Пообещайте, что будете рядом.

Напоминайте своим ученикам, что будете находиться рядом с ними на протяжении всего учебного процесса. Очень часто наши страхи возникают из-за боязни одиночества. Поэтому нас сильно успокаивает, когда человек, которому мы доверяем, обещает быть рядом.

“Не страшись и не ужасайся; ибо с тобою Господь, Бог твой, везде, куда ни пойдешь" (1: 9).

“Как Я был с Моисеем, так буду и с тобою; не отступлю от тебя и не оставлю тебя"( 1: 5).

2. Пообещайте, что ученики достигнут успеха.

Уверяйте своих учеников в том, что затраченные ими усилия непременно окупятся (вспомните слова Христа “Я сделаю вас ловцами человеков”). Мысль о том, что ничего не получится, часто является причиной нашего страха. На начальном этапе обучения мы сильно недооцениваем свои шансы на успех. Поэтому наша уверенность возрастает, когда учитель берет на себя ответственность за достижение нами поставленной цели.

“Итак встань, перейди через Иордан сей, ты и весь народ сей в землю, которую Я даю им" (1: 2).

“Всякое место, на которое ступят стопы ног ваших, Я даю вам" (1: 3). “От пустыни и Ливана сего до реки великой, реки Евфрата, всю землю Хеттеев; и до великого моря к западу солнца будут пределы ваши" (1: 4). “Ибо ты народу сему передашь во владение землю, которую Я клялся отцам их дать им" (1: 6).

3. Пообещайте, что ученики преодолеют все трудности обучения. Дайте своим ученикам обещание, что они успешно овладеют даже самой трудной частью вашего предмета. Часто нас сковывает страх, потому что поставленная задача кажется непреодолимой, и мы не представляем, как можно усвоить необходимый материал. В данном случае мы снова получаем сильную поддержку со стороны учителя. Он указывает на те моменты обучения, которые внушают нам больше всего страха, и успокаивает нас обещаниями помочь их успешно преодолеть.

“Никто не устоит пред тобою во все дни жизни твоей” (1: 5).

Таким образом, Бог пообещал Иисусу Навину победу над великанами земли, над крепостями и городами.

4. Пообещайте ученикам, что успех им обеспечен, если они будут выполнять все от них зависящее.

Убедите своих учеников в том, что они достигнут успеха, если будут следовать вашему руководству и исполнять свои обязанности. Процесс обучения похож на улицу с двусторонним движением: идя навстречу учащимся, мы в то же время делимся с ними своими ожиданиями и требованиями, выполнимыми для всех, и тем самым вселяем в них уверенность в возможности достичь поставленной цели.

“Только будь тверд и очень мужествен, и тщательно храни и исполняй весь закон... не уклоняйся от него ни направо, ни налево, дабы поступать благоразумно во всех предприятиях твоих” (1: 7).

5. Пообещайте ученикам, что их знания обязательно обеспечат им успех.

Напоминайте своим ученикам о том, что приобретаемое ими умение является гарантией их дальнейшего успеха. Наше беспокойство часто возникает в результате того, что мы не способны увидеть пользу от своего обучения и стараний в будущем. Осознание того, что в ходе приобретения и использования определенных умений мы становимся более опытными и компетентными людьми, внушает нам спокойствие и уверенность. Поэтому “рисуйте” своим ученикам картины их успеха в будущем, когда их нынешние старания окупятся сторицей.

“Да не отходит сия книга закона от уст твоих; но поучайся в ней день и ночь, дабы в точности исполнять все, что в ней написано: тогда ты будешь успешен в путях твоих и будешь поступать благоразумно” (1: 8).

Помните, чем сильнее страх ученика, тем больше он нуждается в вашей поддержке. Поскольку чувство беспокойства возникает на начальном этапе обучения, следует как можно чаще ободрять учеников на первых занятиях по изучению нового материала. Когда кто-либо из них показывает хорошие результаты, похвалите его за это при всех.

Рекомендация 7. Постоянно напоминайте ученикам, что их ценность не зависит от успеваемости.

Когда Христос показал ученикам, что лепта бедной вдовы была куда большим даром, чем внушительные пожертвования богатых, Он освободил нас от необходимости сравнивать себя с другими. Он напомнил нам, что работа оценивается не только исходя из того, что сделал человек, а также исходя из того, что он мог бы сделать.

Использование этого богословского принципа оценивания работы может значительно улучшить процесс обучения. Если мы ограничимся лишь похвалой тех, кто демонстрирует выдающиеся успехи, мы будем похожи на фарисеев, которые приветствуют только богатых и ни во что не ставят лепту вдовы.

В процессе вооружения знаниями мы, подобно Христу, должны принимать во внимание врожденные, Богом данные способности учеников, и поощрять их, по крайней мере, в пяти аспектах работы:

1. Количество усилий. То, как сильно старается ученик, отображает его желание добиться успеха. Это следует замечать и одобрять.

2. Уровень усовершенствования. Перед всеми учащимися ставится одно требование — улучшить достигнутые результаты.

3. Проявление командного духа. Единство и взаимопомощь являются необходимыми условиями для максимально эффективного процесса обучения. Ученики, которые помогают остальным, заслуживают всяческого одобрения.

4. Выполнение работы сверх требуемого. Старайтесь замечать тех учеников, которые “бегут дополнительные круги” после тренировок, посещают факультативные занятия и стремятся превзойти общеустановленные требования.

5. Выдающиеся результаты. Похвала за успешную работу встречается чаще всего, поскольку повод для нее вполне очевидный. Опытные учителя всегда отдают должное выдающемуся мастерству и исключительным результатам учащихся.

Как-то раз я беседовал с одним восьмиклассником, который из-за своих, мягко говоря, слабых успехов по математике считал себя полным неудачником. Вот каким был наш разговор:

• Сколько бы я ни учился и как бы ни старался, мне ни за что не получить больше “тройки”. Другие ребята в моем классе и пальцем не пошевельнут, а всегда получают “пятерки”.

• И как ты себя из-за этого чувствуешь? — спросил я.

• Я неудачник... И вообще это несправедливо. Не буду больше стараться — к чему все это, если я все равно получаю “тройки”?

Этому парню следовало “обновить разум” в соответствии с тем, как Бог смотрит на данный вопрос. Я нарисовал квадрат и сказал:

• Этот квадрат символизирует тебя. А сейчас ответь мне на такой вопрос: кто отвечает за то, насколько ты разбираешься в математике?

Какое-то мгновение он сомневался. Зная о том, что говорит Библия, он наконец-то произнес:

• Наверное, Бог.

• Хорошо. Теперь скажи, как сильно ты старался на уроках? Прилагал ли ты усилия на все сто процентов? А может, на пятьдесят? На сколько?

• Я старался изо всех сил. В большинстве случаев примерно на 95 процентов.

• Тогда нарисуй в своем квадрате стрелку, доходящую почти до его вершины — уровня, который обозначает девяносто пять процентов.

Он так и сделал, после чего я поставил над этим квадратом “3” — его оценку по математике.

• А сейчас давай посмотрим на твоего друга, который получает “пятерки” без особых усилий. Насколько, по-твоему, он превосходит тебя в математике?

• Он ужасно умный. Наверное, в два раза умнее меня.

Тогда возле первого квадрата я нарисовал еще один, символизирующий этого смышленого ученика. Поскольку он получал “пятерки", я поставил над его квадратом “5”. Потом я спросил:

• Как сильно старается твой друг? Как ты думаешь, на сто процентов?

Парень засмеялся:

• Он не только не старается, но еще и насмехается над всеми, у кого возникают проблемы. Я знаю, что он умный, но не думаю, что он старается больше чем наполовину. В большинстве случаев он просто валяет дурака.

Я провел линию посередине второго квадрата и возле нее поставил “50 %”.

• Сейчас ты видишь два совершенно разных показателя, — сказал я. — Люди вокруг нас смотрят на оценки, потому что они замечают только то, что лежит на поверхности. Угадай, на что смотрит Бог? Он смотрит на то, что люди делают с подаренными им талантами. Бог видит нас изнутри. Исходя из того, как вы обращались с доверенным вам, Он оценил бы усилия твоего умного друга на 50 %, т. е. на “двойку”, а твои — на 95%, т. е. на “пятерку”.

Вы бы видели, как загорелись глаза мальчика, когда он осознал разницу между школьной оценкой и Божьей. Он тут же заявил, что будет продолжать получать “пятерки” в Божьем табеле.

В двадцать пятой главе Евангелия от Матфея Иисус дает нам еще более яркий пример того, как нужно оценивать свою работу, особенно когда приходится сравнивать себя с другими людьми. Несколько наблюдений из этого замечательного отрывка помогут нам помнить о том, что при оценивании учеников следует учитывать способности, данные им Богом.

1. Бог нам всем дал разные таланты. “И одному дал он [здесь подразумевается Иисус Христос] пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе” (25: 15).

2. Бог оценивает нашу работу. “По долгом времени приходит господин рабов тех и требует у них отчета” (25: 19).

3. Божья награда зависит не от количественных результатов, а от наших способностей. Первый человек вернул Господину пять талантов, а второй — только два. Выходит, что результаты работы первого слуги превышали результаты второго на 150 %. Но посмотрите, как Христос награждает (то есть оценивает) этих двух людей.

Имеющего пять талантов: “Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего” (25: 21).

Имеющего два таланта: “Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты. был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего” (25: 23).

Вы заметили разницу?

Как ни удивительно, эти утверждения совершенно одинаковы! Христос видел, что хотя в количестве сделанного первый слуга намного превзошел второго, все же оба вдвое приумножили вверенное им. По человеческим меркам результаты их работы были совершенно разными, но по Господним — одинаковы.

Поскольку Христос мог сказать “хорошо” за приобретение как двух, так и пяти талантов, мы также должны оценивать результаты работы своих учеников, не сравнивая их с другими.

Заключение

Что является окончательным результатом жизни человека, посвятившего себя обучению других? Позвольте мне ответить на этот вопрос, поделившись с вами небольшим наблюдением из жизни одного из величайших учителей, которых я когда-либо встречал, — Ховарда Хэндрикса.

Профессор Хэндрикс подготовил много тысяч мужчин и женщин к служению. У каждого из этих людей есть что рассказать о нем. В данном случае я — не исключение и хотел бы поделиться с вами тем, какое влияние профессор Хэндрикс оказал на меня и на “Путешествие по Библии”.

Результаты его обучения стали видны в моей жизни еще до того, как я в 70-х годах основал “Путешествие по Библии”. Многие из его взглядов помогли создать ту организацию, которая стала сегодня миссией международного масштаба.

На протяжении первых месяцев работы я читал все семинары сам. Но вскоре заявки на них стали сильно превышать мои возможности, и я начал готовить себе помощников — обучать нескольких друзей из аспирантуры. Вскоре стало очевидным, что мой товарищ Арт Вандервин не только был выдающимся преподавателем, но мог бы стать и хорошим деканом факультета. За первые годы своей работы он подготовил многих учителей, включая еще одного отличного руководителя Джона Хувера. На протяжении многих лет Джон развивал свои лидерские способности. В конечном счете он был назначен вице-президентом отдела по международной работе и начал руководить филиалами нашей миссии по всему миру.

Впервые он попытался привить видение “Путешествия по Библии” на чужой земле — в Австралии, где он взял на работу и обучил Гэри Колмэна. Австралийское служение быстро возрастало под руководством Гэри. Вскоре он самостоятельно совершил миссионерскую поездку на Филиппины, где основал еще один филиал “Путешествия по Библии” и обучил нескольких ведущих лидеров, в том числе и Пола Ньюмэна.

Очень скоро Пол стал представителем нашей миссии в этой стране и в итоге начал подготовку филиппинских преподавателей, в число которых входил Бен Унгайо. Под руководством Пола Бен обучил еще троих учителей “Путешествия по Библии” на Филиппинах.

Во время проведения своего первого семинара “Путешествие по Ветхому Завету” один из этих троих учителей привел к Господу двадцать человек. Один из этих двадцати вернулся после семинара домой и в тот же вечер привел к Господу также свою жену и двух дочерей.

Вы только посмотрите на эту невероятную цепочку процесса обучения:

Я нарисовал эту схему на листе бумаги и показал ее своей жене Дарлин. “Посмотри, какой вклад в вечность смог сделать только один человек, Ховард Хэндрикс! Но и это еще не все, ведь от каждого человека в этом списке можно провести еще множество веток в любом направлении”.

Она улыбнулась и сказала: “Мне кажется, что это тоже не все. Ведь профессор Хэндрикс не стоит во главе цепочки. Ты помнишь его рассказ о том, как он провел детство в полуразваленном доме в Филадельфии и что с ним произошло в шестом классе?”

Профессор Хэндрикс рассказывал нам о том, как однажды он играл со своими друзьями в шарики и к ним подошел некий пожилой человек и начал наблюдать за ними. Через некоторое время господин опустился на колени и начал играть вместе с ними. Их знакомство продолжилось, и мальчики вскоре узнали, что этого человека зовут Уолт и что он работает на близлежащей фабрике.

Поиграв несколько дней в шарики с этими шестиклассниками, Уолт пригласил их к себе на занятие в воскресную школу. Они не знали, что он учитель, и попросили его рассказать о том, какой у него класс.

“Вообще-то, — сказал он, — у меня еще нет класса. Но, может быть, вы, ребята, поможете мне его организовать?”

Таким образом, благодаря Уолту Ховард Хэндрикс и его друзья начали посещать церковь. Более того, все ученики класса Уолта пришли к познанию Христа, а одиннадцать из них полностью посвятили себя служению!

Теперь вы видите, мой друг, что за десятками тысяч людей, на которых оказал влияние знаменитый преподаватель Ховард Хэндрикс, стоит фигура малоизвестного учителя воскресной школы, оставшегося верным своему призванию.

Можете представить, что произойдет, когда Уолт войдет в Божью славу и увидит великое множество людей, попавших на небо благодаря его урокам в воскресной школе? Мог ли он знать, что так получится? Однако он непременно увидит успешные результаты своей работы и будет праздновать их всю вечность.

Никогда не занижайте значение проводимого вами обучения. Никогда не говорите: “Этот урок не имеет никакого значения”. Никогда не думайте: “Все от меня зависящее я сделал, так что следующие пять лет можно отдыхать”. Возможно, на следующей неделе к вам на урок придет будущий Ховард Хэндрикс, который своими уроками приведет ко Христу тысячи людей по всему миру.

Подходя к двери вашего класса, сожмите еще крепче факел своего призвания, укрепитесь в своем решении вооружать учеников знаниями и идите вперед — зажигать их сердца огнем!

Вас ведь тоже зовут Уолт, не правда ли?

Вопросы для обсуждения

1. Опытные учителя знают, что секрет обретения умений учениками часто кроется в своевременном установлении причины их проблем. Вспомните одного из ваших учеников, испытывающего сейчас затруднения в учебе. Возникла ли эта проблема из-за того, что он не усвоил основных понятий предмета? А может, из-за того, что учитель не продемонстрировал их применение? Может, у него не было возможности “отработать свою технику”? Или он не может избавиться от негативного отношения к учебе? После того как вы обнаружите корень проблемы, определите все возможные пути ее преодоления и помогите ученику в его дальнейшем развитии.

2. Вспомните еще раз пять этапов Метода Закона Вооружения Знаниями, а именно: раскрытие основных понятий, демонстрация, вовлечение в действие, усовершенствование, вдохновение. Кто из ваших учителей смог точнее всего смоделировать этот процесс? Подумайте, какое влияние на вас оказали его уроки.

3. Желание овладеть умениями — ключ к успешному обучению. Пересмотрите еще раз все виды мотивации, перечисленные в Рекомендации 4 (через взаимоотношения, наказание и поощрение). Дайте определение каждой из них своими словами. Что больше всего стимулировало вас в ваши студенческие годы? Почему? Какой из видов мотивации вы, как учитель, используете чаще всего? А реже всего? Как можно использовать все три вида стимулов в преподавании вашего предмета? Попытайтесь оценить свою педагогическую деятельность и методы преподавания, которые вы используете. Каким образом вы могли бы использовать все три вида мотивации, чтобы способствовать росту учеников?

4. Кто из ваших учеников переживает сильное разочарование из-за своих ограниченных способностей? Постарайтесь ободрить этого ученика способами, перечисленными в Рекомендации 7, и разработайте простой план, чтобы научить его правильно воспринимать свои недостатки. Попробуйте внедрить в жизнь лучшие из этих идей и поделитесь с коллегами результатами своей работы.

5. Какой человек смог дать вам наилучшую подготовку за все время обучения? Что именно он сделал и какое влияние это оказало на вас? А сейчас вспомните всех людей, которых обучали вы. Кто из них мог бы сказать, что извлек из ваших уроков максимальную пользу? Как можно расширить круг вашего влияния?

ЗАКОН СЕДЬМОЙ

ЗАКОН

ВОЗРОЖДЕНИЯ