Оценка готовности ребенка к его обучению со стороны необходимых психологических предпосылок к овладению умениями и навыками чтения, письма и счета.

ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

1. Выявление умений выделять в устно названном педагогом слове отдельный звук и соотносить слуховой образ звука с его буквенным обозначением.

Инструкция: «Давай поиграем с тобой в «звуки»... Вот, я называю тебе звук «а-а-а» ... его надо услышать в словах ... Когда ты услышишь в слове «а-а-а», то поднимешь «этот» кружок... (сделать из картона кружок на палочке). Слушай внимательно: -к-о-от... -лу-ук... -ма-а-ма. ..-у-уши...».

При правильных действиях ребенка просить его показать нужную букву, выделив ее из набора лежащих на столе нескольких букв.

Инструкция: «Какую ты покажешь нужную букву?»

Примечание: аналогично проделанному провести работу с другими знакомыми ребенку звуками и буквами.

2. Выявление умений определять в заданном устно слове «место» звуков в названных педагогом словах по отношению друг к другу; первый, последний, в середине, перед, после.

Примечание: предполагается, что понимание ребенком значения слов, обозначающих положение звуков, должно входить в обучение детей звукобуквенному анализу и синтезу.

Инструкция: «Послушай, какое я назову тебе слово: лук... Какое слово я назвала?. Давай обозначим это слово длинной полоской... (Приготовить полоски разной дайны для наглядно-практического обозначения слов и звуков - по методике Д.Б. Эльконина). Теперь послушай, какой в слове «лук» первый звук: -л-лук.. Давай обозначим звук «л» квадратиком... Положи его «вода» (первый под полоской)... Теперь послушай, какой в слове «лук» последний -щук: -лук-к_ Давай обозначим его тоже квадратиком... положим его «сюда» (последним под полоской)... А теперь послушай, какой звук ты слышишь после звука «л»: -л-у-у-к... Куда ты положишь квадратик?., (длина полоски должна быть равна раду квадратиков). ...Какое слово мы с тобой разбирали?..

При правильном ответе попросить ребенка показать предмет, обозначаемый словом «лук», расположенный среди нескольких предметных изображений.

Инструкции: «Покажи предмет, который называется таким словом» ...

3. Выделение в устно названном предложении отдельных слов и определение места их расположения по отношению друг к другу. Соотнесение устного предложения с сюжетной картинкой.

Инструкция - 1: «Послушай, какое я скажу тебе предложение: «Маша нашла гриб»... Повтори это предложение... Какое «здесь» первое слово?... (Повторить предложение с акцентированием слова «Маша»)... Давай обозначим это слово длинной полоской... Какое слово ты слышишь после слова «Маша»?.. (Повторить предложение с акцентированием слова «нашла»)... Давай обозначим это слово другой длинной полоской... Какое слово ты слышишь последним?... (Повторить предложение с акцентированием слова «гриб»)... Давай обозначим это слово еще одной полоской»..

Инструкция-2: «Какое мы составили предложение?... Давай его повторим... Покажи «про это» картинку...

СЧЕТ

4. Понимание характера количественных отношений между предметными множествами (совокупностями) и умениями обозначать эти отношения знаковыми средствами.

Задание-1. Отношения неравенства между предметными множествами. Обозначение отношений графическими средствами.

Инструкции: «Смотри; ... «Это» - мои кубики... Сколько их?.. «Это - твои кубики... Сколько их?.. У кого кубиков больше?.. У кого меньше?.. Давай положим твои и мои кубики рядом друг с другом... (соблюдая между множествами некоторое расстояние)... Каким значком можно показать, что твоих кубиков больше, чем моих ... Как его надо положить?.. Что говорит значок о моих кубиках?).

Задание-2. Отношения равенства между предметными множествами.

Инструкция: «Давай теперь сделаем так. чтобы у тебя и у меня кубиков стало поровну... Каким значком ты покажешь, что теперь у нас кубиков поровну?...

Задание-3. Преобразование предметных множеств: разделение (перед глазами ребенка находятся только два рассмотренных множества - других кубиков не должно быть).

Инструкция: «Теперь сделай так, чтобы кубиков стало больше чем у меня... Как ты покажешь значком, что кубиков стало больше у меня?.. Как ты положишь этот значок?..».

Задание-4. Преобразование предметных множеств: сложение.

Инструкция: «Теперь давай сложим твои и мои кубики... Каким значком ты покажешь, что мы сделали?..,

Примечание; не употреблять слов «стало» и «вместе».

4. Исследование грамматического строя речи детей с интеллектуальной недостаточностью.

Логико-грамматическая сторона внешней речи (особенности построения фразы)