Критерии для оценки полученных данных:

- Правильность использования фигур по форме.

- Влияние оказываемой ребенку помощи.

- Самостоятельное стремление к вербализации выделяемых признаков называнию формы объектов; особенности вербализации:

а) правильное называние признака;

б) объективно адекватное, но не дифференцированное обозначения при (например, «прямоугольник» вместо «квадрат»);

в) неправильное словесное обозначение формы;

г) использований «своих» слов, не соответствующих эталонному обозначению признака.

- Самоконтроль, самостоятельное использование допущенных ошибок проявление критичности; отношение к оказываемой помощи.

- Врабатываемость, истощаемость или насыщение в процессе деятельности. - - Общий характер отношения к заданию и поведения.

13. Исследование пространственной ориентировки детей с интеллектуальной недостаточностью.

Пространственная ориентировка (представленность в сознании школьниковпредметнопространственных связей)

Методика 1. Установление обыденных предметно-пространственных отношений.

Цель:

Выявление возможностей использовать житейские представления и знания в осмысливании расположения предметов в пространстве по отношению друг к другу.

Создаются натуральные предметно-пространственные ситуации или используются картинки, где два предмета расположены определенным образом по отношению друг к другу: - карандаш на столе, - под столом, - около стола; -мальчик на дереве,- под деревом, - за деревом, - около дерева и пр. По методике С.Д. Забрамной предлагаются картинки следующего содержания: - коза за забором; - мальчики перелезают через забор; — мальчики перебегают через дорогу, а также картинки с изображением одного предмета в центре и четырех предметов, расположенных по отношению к центру справа и слева, вверху и внизу.

Инструкция: «Скажи, где «здесь» лежит карандаш ... где сидит (стоит) мальчик ... ». «Посмотри, вот здесь нарисована звезда и самолет». Звезда в центре. Скажи, где, по отношению к звезде, нарисован самолет. При необходимости оказывается подсказывающая помощь». «Справа или слева? Вверху или внизу?»

Критерии для оценки:

Точность словесного определения пространственного положения одного предмета по отношению к другому.

Методика 2. Используются некоторые задания из «теста Бентона»

Цель:

Выявление возможности устанавливать элементарные пространственные отношения между объектами со стороны их формы, величины, взаиморасположения, внешней структуры и расстояния.

Ребенку предъявляют, а затем закрывают 5 карточек с изображением на каждой из них нескольких геометрических фигур разной формы, величины, внутренней. Фигуры расположены определенным образом и на определённом расстоянии друг от друга.

Карточки предъявляются по одной, последовательно по мере незначильного нарастания сложности изображения. Предполагается, что рисунки соответствуют имеющемуся у детей опыту со стороны представлений и знаний о геометрических формах (о круге, треугольнике и квадрате). Одновременно с этим, количество изображенных на карточках фигур принципиально не превышает возможности умственно отсталых к запоминанию объектов при их одноразовом предъявлении. «Объективная мера сложности» задания состоит в необходимости принимать на только форму и общее количество фигур, но и осуществлять - при воспроизведении воспринятого - их дифференцировку по величине, по внутренней структуре, а также устанавливать их расположение по отношению друг к другу, учитывая при этом, определенное между ними расстояние, как и расположенность по отношению к горизонтальной и вертикальной осям плоскости.

Инструкция: «Посмотри, что и как здесь нарисовано»

После того, как ребенок перестал рассматривать картинку, её убирают и предлагают нарисовать на «восьмушке» писчего листа то, что он увидел.

Инструкция: «Нарисуй, что ты видел на этой картинке»

Выполненные ребенком действия протоколируются. Правильное в целом выполнение обозначается в протоколе графически или обозначается в знаком «+». Отсутствие в целом ребенком воспроизведения обозначаются В определений графе знаком «-». Тем же знаком обозначается неправильное выполнению отдельных действий по используемым и представленным в протоколе критериям. Деформацию отдельных свойств и связей, представляющую собой большую или меньшую «приближенность» к правильному изображению, обозначают значком «\».

Критерии дли оценки полученных данных:

- пропуск отдельных фигур,

- замена фигур одной формы фигурой другой формы,

- повторение и инверсии (нарушение последовательности, перестановки),

- деформация изображений по полноте и точности воспроизведения со стороны формы, величины, внутренней структуры,

- деформация расстояний между фигурами по горизонтальной и вертикальной осям.