2. Уровень информированности российских студентов об образовании за рубежом

Движение интеллектуальных ресурсов – информации, научных идей, технологий, квалифицированных кадров – неотъемлемая часть глобализационных процессов, происходящих одновременно с переходом к информационному обществу. По большому счету меняется привычная "среда обитания", что в первую очередь сказывается на молодом поколении. Формируются новые правила поведения, включая отношение к образованию, а также отличные от прежних критерии выбора профессии и моделей профессиональной мобильности.

Преобразования последних десяти лет, затронувшие все сферы жизни общества, и в частности, либерализация миграционного законодательства, открыли российской молодежи возможность получать высшее образование и ученые степени в зарубежных университетах. Очевидно, что в случае невозвращения людей, которые обучаются на Западе, наша страна теряет часть своего интеллектуального потенциала. И наоборот, их возвращение способствует пополнению рядов ценных кадров для развития отечественной науки и экономики.

Получение образования за рубежом следует только приветствовать, поскольку это свидетельствует о высоком социальном ресурсе личности и позволяет повысить качество человеческого капитала.

Мы провели социальное исследование, которое должно было показать, насколько нынешние студенты российских университетов ориентированы на получение образования за рубежом и дальнейшего построения карьеры за рубежом.

Но что же толкает молодых людей, нынешних студентов на то, чтобы предпочти отечественному образованию образование за границей? Насколько они осведомлены о ситуации и атмосфере в зарубежных ВУЗах, что они так с лёгкостью готовы уехать их страны, чтобы обучаться в США или Великобритании. В ходе нашего исследования мы должны были проанализировать блок, которые непосредственно касается уровня осведомлённости (информирования) об образовании за границей.

Для того, чтобы узнать и проверить уровень информативности русских студентов об образовании за рубежом, нам просто необходимо было узнать, что же является основными причинами для выбора заграничного образования российскими студентами (т.е. мнение студентов, почему другие едут туда учиться), и что является резоном для самих студентов, если речь заходит о загранице, как о возможном ореоле для прохождения обучения.

Для начала мы задали молодым людям вопрос, «почему русские студенты едут обучаться за границу». Было указано выбрать не более 3х вариантов из 9 (9 – вариант «другое»), которые могли бы показать нам, какие всё же мотивы подталкивают русских студентов на выбор зарубежного образования.

Мы получили следующие результаты (рис.2.1).

На основании этих данных мы можем сделать вывод, что основными поводами для отъезда за границу «по учёбе» являются такие факторы как: «возможность сделать карьеру за рубежом», «расширить кругозор», «благоприятные условия жизни» - эти варианты выбрали подавляющее большинство студентов. Стоит заметить, что большинство наших русских студентов считают, что основным плюсом обучения за границей является конкретный отъезд из России с целью построения карьеры за её пределами (22%).

	Частоты
возможность сделать карьеру за рубежом	59
расширить кругозор/посмотреть мир	50
благоприятные условия жизни	46
лучше качество образования	37
престиж	29
большой шанс после обучения за границей получить высокооплачиваемую работу в России	23
легче найти работу	13
лучшее техническое оснащение ВУЗов	11
не любят Россию, хотят уехать	2
решают родители	1
улучшить языковые навыки	1

Довольно интересная ситуация складывается, когда мы наблюдаем за процентным соотношением у варианта «расширить кругозор/посмотреть мир» (18%), т.е. молодые люди считают, что обучение за рубежом является «совмещением приятного с полезным». «Лучше качество образования» также был одним из популярных вариантов ответов, как вы видите по диаграмме. Но вызывает интерес вариант ответа «Большой шанс после обучения за границей получить высокооплачиваемую работу в России», т.е. все те, кто отметил данный вариант, считают, что можно после получения образования за границей больше там не задерживаться, поскольку с «тем» образованием, если высокие шансы на перспективную работу в пределах нашей страны. Самые редко указывающиеся варианты были «хотят уехать», «улучшение языка» и «решают родители» - всего 1% упоминания из всех вариантов ответа.

Следующее, что мы должны были узнать так это то, что же для самих студентов является основополагающим фактором, причиной выбора зарубежного образования.

Сравнивая эти показатели с теми, что мы получили из предыдущего вопроса, напрашивается небольшой вывод (рис.2.2). Сразу видна огромная разница при выборе варианта ответа «улучшение языка» в обоих случаях. Если при растравлении приоритетов для подавляющего большинства россиян данный фактор был на самом последнем месте (лишь 1% студентов указали данный вариант как 1 из 3-х полученных вариантов «другое»), то здесь же данный вариант является наиболее предпочтительным и весомым. Но ситуация с «благоприятными условиями жизни» крайне обратная: если в первом случае этот фактор был одним из основополагающих, то в данном случае – он просто не имеет ценности. Стоит отметить, что вариант «возможность хорошего трудоустройства в дальнейшем» и «расширить кругозор» также как и в первом вопросе являются превалирующими в описании достоинств обучения за рубежом. Из этого можно сделать конкретный вывод, что русские студенты стремятся за границу с целью получения навыков высокоэффективных работников, при этом совмещая всё с расширением культурного кругозора. Это можно назвать похвальным.

Нам было интересно, есть ли среди друзей и знакомых студентов те, кто уже уехал (или собирается уехать) за границу по программе образования, т.е. имеют ли студенты вообще представление о возможности выезда за границу по факту обучения.

Мы получили следующие результаты.

Таблица 2.1