5. Оценка российского образования

В последнее время именно качество обучения и воспитания все более определяет уровень развития стран, становится стратегической областью, обеспечивающей их безопасность и потенциал за счет подготовки подрастающего поколения.

Центральными тенденциями обеспечения высокого уровня образования становятся ориентация на запросы обучающихся и создание оптимальных условий для их обучения и развития. Оценка качества образования в этом случае представляет не самостоятельный интерес, а рассматривается как ключ к решению назревших практических проблем в экономике страны, а также в каждом отдельном образовательном учреждении.

Из возможных и ближайших по времени направлений решения этих проблем наиболее важными для российского образования являются: обеспечение конкурентоспособности отечественной системы высшего профессионального образования как на общеевропейском, так и на мировом рынках труда; выработка общих подходов к созданию нового поколения стандартов в России и Европе (стандартизация образовательных программ и результатов обучения, и др.); согласование условий для взаимного признания степеней и квалификаций; введение сопоставимой двухуровневой системы обучения студентов (бакалавр-магистр); разработка набора критериев оценки эффективности образовательной деятельности (нагрузка, уровень, результаты образовательных достижений, компетентности и компетенции, профиль); обоснование принципов оценивания и создание национальной системы оценки качества образования на всех его уровнях.

Поэтому очень важно знать, как в настоящее время студенты оценивают российское образование.

В блоке вопросов об оценке студентами российского образования были заданы вопросы о конкурентоспособности российского образования с зарубежным, о заинтересованности российского государства в улучшении системы образования, о необходимости проведения реформ института образования в России, о необходимости перенимать зарубежный опыт и об оценке условий обучения, в которых находятся студенты в России.

В начале студентам предлагалось оценить конкурентоспособность российского образования по отношению к зарубежному. Вопрос был таким: «Считаете ли Вы Российское образование конкурентоспособным по отношению к зарубежному?»

Половина студентов придерживается точи зрения о том, что российское образование может конкурировать с зарубежным. Доля ответивших противоположно составляет четверть студентов.

Если сопоставить ответы на вопрос о конкурентоспособности и пол отвечающих, можно заметить, что российское образование считают неконкурентоспособным по большей части девушки, а не мужчины. А конкурентоспособным – наоборот.

	мужской	женский
конкурентоспособно	26	16
скорее конкурентоспособно	30	19
затрудняюсь ответить	23	35
скорее неконкурентоспособно	16	24
неконкурентоспособно	4	5

Таблица 5.1

Зависимость мнения о конкурентоспособности российского образования от пола студентов, %

Российское образование	Пол
	Мужской	Женский
Конкурентоспособно	12	9
Скорее конкурентоспособно	14	10
Затрудняюсь ответить	12	20
Скорее неконкурентоспособно	7	13
Неконкурентоспособно	2	3

Как мы видим из таблицы, 16% девушек и только 9% юношей считают российское образование неконкурентоспособным. И 26% юношей и 19% девушек считают его способным конкурировать с зарубежным.

При ответе на вопрос о заинтересованности государства в системе российского образования, мнения разделились. Вопрос звучал так: «Как Вы считаете, заинтересовано ли государство в улучшении системы образования?»

Доля затруднившихся ответить оказалась довольно велика. 36% студентов считают, что государство не заинтересованно в улучшении системы образования и 40% считают, что заинтересованно.

Если вновь провести анализ пола представителей группы, получаем, что опять же большая часть считающих, что государство не заинтересовано в улучшении системы образования – девушки, их число составляет 21%, а юношей – 15%. При этом количество затруднившихся ответить практически одинаково.

Таблица 5.2