2.5. Концепции смешанных школ

Третья группа в классификации представлена школой конфигу­рации и школой СПбГПУ. Характерной особенностью этих школ является совокупное использование принципов формирования стра­тегии, предлагаемых школами первой и второй групп, с учетом осо­бенностей конкретного предприятия и окружающей его среды.

Школа конфигурации исходит из того, что организация (предприятие) может быть описана как устойчивая конфигурация ее основных частей. Это обусловливает поведение организации и присущий ей набор стратегий. Основополагающее значение приоб­ретает концепция жизненных циклов организаций. Основная цель стратегического менеджмента состоит в поддержании стабильно­сти организации на относительно длительный период. Процесс по­строения стратегии в рамках этой школы сводится к разработке концепций или формальному планированию, к систематическому анализу или видению руководства, к обучению или конкурентной политике, к сосредоточенности на индивидуальном обучении. Стратегии принимают формы планов или схем, позиций, перспек­тив или уловок. Таким образом, принципы формирования страте­гии, предлагаемые этой школой, по существу, объединяют исход­ные положения практически всех школ первой и второй групп.

Концепция школы СПбГПУ предполагает:

• определение экономической стратегии и процесса ее разработ­ки и реализации как системы взаимоувязанных правил и приемов, обеспечивающих достижение глобальной стратегической цели — формирования и поддержания в длительной перспективе конку­рентных преимуществ фирмы;

• методология системного подхода к формированию стратегии. Предполагает учет закономерностей систем, интерпретированных к собственно стратегии и процессу ее создания, а также исполь­зование принципов структуризации стратегических целей и выде­ление элементов (составляющих) стратегии;

• экономическая стратегия фирмы должна рассматриваться как траектория динамической системы, лежащей в пространстве ресур­сов и товаров;

• экономическая стратегия должна формироваться с учетом ин­тересов фирмы, федерального и регионального уровней иерархии и быть адаптирована к складывающемуся в стране экономическому порядку;

• предельные возможности фирмы в сферах целеполагания и до­стижения стратегических целей определяются категорией стратегического потенциала фирмы, представляющего собой совокупность умений (способностей) фирмы к выбору и реализации этих целей;

• фирма должна рассматриваться как информационная система, характеризующая принципы взаимодействия продуктовой, ресурс­ной, социальной и институциональной концепций, воплощенных в миссии и стратегическом потенциале фирмы, а также как система гармонизации интересов всех участников процесса формирования и реализации экономической стратегии;

• стратегия антикризисного управления фирмой должна фор­мироваться как стратегия предотвращения ее несостоятельности (банкротства) и обеспечения экономической безопасности фирмы.

Что касается самого процесса формирования экономической стратегии, то мы склонны придерживаться позиций школы пред­принимательства с некоторыми элементами школы позиционирова­ния в случаях, когда это диктуется характером предпринима­тельского климата, складывающегося в национальной экономике и ее регионах, и уровнем развития стратегического потенциала фирмы, степенью его соответствия стратегическим целям фирмы.

Таким образом, основной особенностью школ этой группы, от­личающей их от школ предыдущих групп, является использование в полном объеме принципов системного подхода к формированию стратегий. Кроме того, школа СПбГПУ предлагает концепцию формирования ЭКОНОМИЧЕСКОЙ стратегии предприятия, т. е. эффективной стратегии достижения и поддержания в длительной перспективе конкурентных преимуществ фирмы эффективными методами и средствами.

Анализ степени сходства и различий, рассматриваемых двух школ на основе предложенных выше критериев, позволяет сделать вывод, что некоторые параметры процесса формирования страте­гии, присущие этим школам, достаточно близки. Вместе с тем име­ются и существенные различия. Основным из них является разли­чие в соотношении конфигурации (структуры) фирмы и ее стра­тегии. Если в школе конфигурации первична конфигурация, а стратегия следует за ней, то в школе СПбГПУ структура фирмы предопределяется параметрами принятого набора стратегических зон хозяйствования и структурой ее стратегического потенциала.

Вопросы к самоподготовке:

1. Приведите известные вам определения понятия стратегии.

2. Назовите школы стратегий, имеющие прескриптивный характер.

3. Чем отличаются принципы оценки внешней среды, используемые школой дизайна, от принципов, используемых школой предпринима­тельства?

4. Кто отвечает за формирование стратегий в соответствии с рекоменда­циями школы позиционирования?

5. Какова роль плановиков в концепции школы внешней среды?

6. В чем новизна концепции, предлагаемой школой СПбГУ?

7. Могут ли принципы когнитивной школы быть использованы другими школами?

8. Как вы оцениваете концепцию школы власти с позиции добросовест­ной конкуренции?

9. Должны ли быть использованы принципы школы культуры в совре­менных российских условиях? Что для этого, по вашему мнению, сле­дует предпринять на уровне федеральной власти?

10. Назовите критерии сходства и различия школ стратегий.