4. Письменная проверка профессиональных знаний и умений

Письменная проверка получила широкое распространение на уроках

теоретического обучения благодаря своим преимуществам. Во-первых,

письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большо-

го числа учащихся. Во-вторых, результаты рассматриваемого вида проверки

дают возможность для глубокого анализа и развития учащихся, для выявле-

ния ошибок, а следовательно, объективного анализа достоинств и недостат-

ков применяемой методики. В-третьих, письменная проверка позволяет вы-

явить знания, умения на I, II, III и IV уровнях.

Однако письменная проверка имеет и недостатки. Главный недостаток

состоит в том, что отсутствует непосредственный контакт между преподава-

телем и учащимся, в результате преподавателю труднее наблюдать за логи-

кой ответа учащегося. Преподавателю приходится затрачивать большое ко-

личество времени для проверки работ учащихся.

Одной из форм письменной проверки является «технический дик-

тант», который дает возможность подготовить учащихся к усвоению ново-

го материала, решению задач, провести обобщение изученного и т.д. По

форме технический диктант представляет перечень вопросов, которые дикту-

ет преподаватель учащимся и на которые сразу они должны писать ответ. На

технический диктант целесообразно выносить вопросы, ответы на которые

требуют примерно одинакового и небольшого по длительности промежутка

времени от всех учащихся, независимо от уровня знаний предмета. Диктанты

должны снять часть нагрузки с других форм проверки знаний.

Контрольные работы по теоретическим дисциплинам проводятся с

целью определения умений учащихся применять полученные знания при ре-

шении задач данного типа. Содержание контрольных работ составляют тек-

стовые и экспериментальные задачи.

Контрольные работы – обязательная и систематическая форма провер-

ки и учета знаний и умений учащихся. Их следует проводить по основным

темам курса. Для объективного получения результатов контрольной работы

необходимо сообщить учащимся типы задач, выносимые на нее, нормы оце-

нок. Эта психологическая подготовка учащихся к работе повышает их ответ-

ственность за результаты, приучает их к планированию своей деятельности.

Одним из вопросов, который решает преподаватель при подготовке к кон-

трольной работе, является количество вариантов. В практике используются 2,

4, 6, 8 И более вариантов контрольной работы. Однако большое количество

вариантов приводит к увеличению затрат времени на их составление, при

этом нужно подобрать много вариантов одинаковой сложности. В первые го-

ды работы можно ограничиться 2–4 вариантами. По мере того, как препода-

ватель нарабатывает методический материал, число вариантов увеличивается.

С накоплением опыта возможно проведение «уровневой» контрольной работы,

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 277

дающая учащимся возможность выбора того варианта, в выполнении которо-

го он уверен.

Использование «уровневой» контрольной работы будет успешным, ес-

ли в процессе овладения методикой решения задач ставить учащихся перед

выбором задания. При другой методике учащимся указывается время, необ-

ходимое для выполнения задания, или трудность задачи в баллах. При такой

организации самостоятельной работы учащиеся смогут проконтролировать

себя. Но в этом случае может возникнуть ситуация, когда учащиеся выбрали

более легкий вариант, выполнили его, и у них осталось время.

Рассмотрим элементы методики подготовки контрольной работы.

1. Важно определить цель контрольной работы. Контрольная работа

может быть направлена на выявление уровня сформированности умений по

решению задач определенного типа. В этом случае она бывает кратковре-

менной. Контрольная работа проводится после изучения большой темы или

раздела, тогда проверяется система умений по расчету задач нескольких

типов.

2. Число задач в контрольной работе зависит от требований програм-

мы, цели которой ставит преподаватель. Не следует в контрольную работу

включать теоретический вопрос. Он требует много времени на обдумывание

и ответ. Рекомендуется в контрольную работу включать 3-4 задачи.

3. Контрольная работа может быть комплексной, направленной на про-

верку знаний по физике, электротехнике, специальной технологии. В этом

случае ее содержание обсуждается с преподавателем указанных дисциплин

и оценка выставляется за каждый элемент знаний.

4. Содержание контрольной работы должно быть разнообразным. Это

означает, что контрольная работа должна включать задачу на расчет пара-

метров, задачу на графическое построение, экспериментальную задачу.

К неписьменной форме контроля знаний относятся рефераты, которые

используются для обобщения знаний, знакомства с историей науки. Подвести

итоги работы учащихся по рефератам можно на специальном семинаре или

на уроке.

Контрольные вопросы

1. Каким образом конкретизируются функции проверки?

2. Какие виды проверки используются при устном опросе?

3. Какие формы проверки используются в письменном контроле?

Лекция 27. Контрольно-оценочный материал

как средство контроля профессиональных знаний и умений

Цель: выявить сущность и основные задачи контрольно-оценочный

материала в учебном процессе.

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 27. Контрольно-оценочный материал как средство контроля професс. знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 278

План лекции