2. Методические задачи проверки

профессиональных знаний и умений

Важное значение в методике проверки знаний и умений учащихся при-

обретают методические задачи, которые стоят перед преподавателем и мас-

тером производственного обучения. Методические задачи разрабатываются

на основе ряда функций проверки.

В теории профессионального обучения (дидактике) выделяют следую-

щие функции проверки:

– контролирующая, состоящая в выявлении уровня сформированных

ЗУН учащихся, предусмотренных программой;

– обучающая, заключающаяся в совершенствовании знаний и умений в

процессе проверки, развитии мышления и памяти учащихся;

– воспитывающая, реализующаяся при формировании у учащихся от-

ветственности, понимания важности трудолюбия, дисциплины труда в про-

цессе обучения.

Каждая из перечисленных выше функций конкретизируется в методи-

ческих задачах, которые решает преподаватель или мастер производственно-

го обучения (табл. 25).

В зависимости от места осуществления проверки в процессе изучения

курса различают следующие виды проверки:

– текущая, сопровождающая повседневную учебно-познавательную

деятельность учащихся на каждом уроке;

– тематическая, охватывающая систему уроков по определенной теме

программы;

– периодическая, относящаяся к содержанию материала, изученного в

определенный период обучения (полугодие, курс);

– заключительная (итоговая), охватывающая весь материал учебного

предмета.

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 274

Таблица 25

Система функций и методических задач

Функции Методические задачи

Контролирую-

щая

Разработка тестов контроля профессиональных знаний и умений.

Выявление знаний и умений учащихся на уроке.

Определение уровня сформированности знаний, умений и навы-

ков

Корректировка методики изучения темы, по которой проводится

контроль знаний и умений.

Уточнение, углубление знаний учащихся.

Предупреждение, выявление, исправление и анализ ошибок уча-

щихся

Обучающая

Разработка дополнительных вопросов по выявлению способностей

учащихся к логическому мышлению и умственным действиям.

Развитие речи учащихся в процессе проверки знаний

Воспитывающая

Обеспечение материально-технической базы для индивидуальной и

коллективной работы.

Формирование ученических групп по контролю за качеством обу-

чения.

Оценка трудолюбия и аккуратности выполнения работы

В основу такого деления понятия «проверка» на виды положены два

признака: деление учебного материала на темы и организационное деление

учебного времени на периоды обучения.

По охвату учащихся в единовременном акте проверки различают инди-

видуальную проверку (участвуют преподаватель и учащийся); групповую

(охватывается часть учащихся группы); фронтальную (участвуют все уча-

щиеся).

3. Методы устной проверки знаний и умений

Главное достоинство устной формы проверки знаний и умений – непо-

средственный контакт между учащимся и преподавателем. Это дает широкие

возможности для изучения индивидуальных способностей учащихся, коррек-

тировки их знаний, обучения логически грамотному построению ответов,

правильному применению технической терминологии.

В то же время преподаватель испытывает ряд методических затруд-

нений:

– в отборе содержания и постановке вопросов;

– потере внимания всей группы при ответе одного учащегося;

– нехватке времени для опроса всех учащихся на уроке.

Поэтому при проведении устного опроса преподаватель должен тща-

тельно готовиться, заранее формировать вопросы, определять требования к

ответам учащихся. Нельзя забывать, что функции проверки ЗУН будут вы-

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 275

полнены, если учащийся полностью раскроет свои знания. Для этого необхо-

димо четко формулировать вопросы, делать это в непринужденной атмосфе-

ре взаимного доверия, добиваться точного ответа на поставленный вопрос.

На уроках устная проверка знаний осуществляется в виде фронтальной

и индивидуальной проверки.

При фронтальной устной проверке за короткое время проверяются

знания учащихся всей группы по определенной теме. Фронтальную устную

проверку проводит преподаватель или мастер производственного обучения

для выявления готовности группы к изучению нового материала, определе-

ния уровня сформированности понятий, для проверки домашнего задания,

поэтапной проверки учебного материала, который изучили учащиеся на уроке.

При фронтальной устной проверке преподаватель обращается с вопро-

сом ко всей группе, но спрашивает одного учащегося. При формулировании

вопросов необходимо исходить из содержания темы и цели проверки: за ко-

роткое время определить состояние группы в целом, т.е. опросить большую

часть группы. Это возможно, когда вопросы не требуют для обдумывания

длительного времени и предполагают короткий ответ.

В процессе фронтальной проверки перед преподавателем стоят сле-

дующие методические задачи:

– установление факта знания или незнания учебного материала;

– проверка понимания учебного материала;

– выявление причин непонимания;

– устранение причин непонимания учащимися сущности формируемых

понятий.

Одним из требований является тщательное обдумывание вопросов

фронтальной проверки: сможет ли учащийся ответить на данный вопрос?

Почему вопрос может вызвать затруднение? Какие при этом следует задать

уточняющие вопросы, чтобы ликвидировать непонимание?

Таким образом, на стадии разработки структурно-логической системы

учебного материала преподаватель обдумывает группу вопросов, необходи-

мых для усвоения и осознания данного материала учащимися.

Преподаватель осуществляет различные приемы фиксации ответов

учащихся.

Кроме фронтальной проверки знаний используется индивидуальная

устная проверка, которая позволяет выявить правильность ответа, его пол-

ноту, оценить логичность изложения и культуру речи учащихся.

Эта форма проверки используется в основном в теоретическом обуче-

нии при текущем и тематическом контроле знаний. При такой форме провер-

ки учащиеся должны дать ответ на вопрос в виде развернутого рассказа, при-

вести необходимые математические выражения и т.д.

Индивидуальная устная проверка открывает большие возможности для

обучения учащихся поиску ошибок в ответах товарищей. Умение отыскивать

ошибки способствует формированию навыков самопроверки. Для уплотне-

ния времени проверки необходимо вызвать одновременно несколько уча-

щихся, например троих (сидящих в разных рядах), слушать их ответы и на-

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 276

блюдать за действиями будут учащиеся, сидящие в соответствующих рядах.

В этом случае проверка становится более интересной, в нее вносится элемент

соревнования: кто правильнее и быстрее выполнит задание.