1. Понятие «контроль» и его виды

В широком смысле контроль означает проверку чего-либо. В киберне-

тическом представлении контроль рассматривается как принцип обратной

связи, характерной для управления саморегулирующейся системой. Контроль

за учебной деятельностью учащихся в процессе обучения обеспечивает

внешнюю обратную связь (контроль, выполняемый преподавателем) и внут-

реннюю обратную связь (самоконтроль учащегося).

Обратная связь служит основанием для внесения необходимых кор-

рективов в процесс обучения, для совершенствования его содержания, мето-

дов и форм организации, руководства и управления учебно-

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИЯ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 271

познавательной деятельностью учащихся. Контроль является составной

частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучени-

ем программного материала, его осмыслением, закреплением и применением,

формированием навыков и умений (рис. 35).

Планомерное осуществление контроля позволяет преподавателю при-

вести в систему усвоенный учащимися за определенный период времени ма-

териал, выявить успехи в обучении, пробелы и недостатки в знаниях, умени-

ях и навыках у отдельных учащихся и у всей группы в целом. Объективный

анализ результатов контроля за учебной деятельностью учащихся служит для

педагога и руководства профессиональных учебных заведений основой для

определения состояния качества приобретенных знаний, умений и навыков

учащихся. Контроль, осуществляемый преподавателем, в сочетании с само-

контролем дает возможность каждому студенту видеть результаты учения и

принимать меры к устранению обнаруженных недостатков.

В педагогической литературе представлены разнообразные формы, ме-

тоды, типы и виды контроля знаний, умений и навыков (табл. 24).

Как уже было оговорено выше, контроль за ходом и результатом обу-

чения обеспечивает обратную связь, которая позволяет не только выявить ре-

зультаты формирования профессиональных знаний и умений учащихся, но и

получить информацию о положительных и отрицательных сторонах методи-

ки преподавателя. Преподаватель может переоценить умственное развитие

своих учеников и ставить перед ними завышенные цели, может переоценить

трудности отдельных тем содержания программы и выбрать методы и формы

организации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые не

способствуют достижению планируемого уровня знаний и умений. Для уча-

щихся профессионально-технических училищ проверка знаний и умений яв-

ляется источником эмоциональных переживаний. Учащийся удовлетворен,

когда все задания контрольной работы или практического занятия выполне-

ны, и искренне радуется, когда оценка преподавателя совпадает с самооцен-

кой. И, наоборот, огорчается, а иногда и теряет интерес к обучению, если

проверка знаний и умений не дает ожидаемых результатов.

Цели

обучения Принципы Содержание Методы

обучения

Организация

формы учеб-

но-познава-

тельной дея-

тельности

Контроль

профессиональных

знаний и умений

Рис. 35. Структура процесса обучения

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 272

Таблица 24

Классификация видов контроля знаний, умений и навыков

Признак SｱｹB渣4C__классификации Виды контроля

Масштаб целей обучения Стратегический

Тактический

Оперативный

Функции Констатирующий

Формирующий

Корректирующий

Уровень контроля Персональный

Внутриучредительный

Муниципальный

Ширина контролируемой об-

ласти учебной информации

Локальный

Выборочный

Сплошной

Метод проведения Теоретический – устный опрос, письменный кон-

троль, комбинированный

Практический (лабораторный)

Тестирование педагогическое

Этап проведения Начальный – предварительный, входной

Промежуточный – текущий, тематический, рубежный

Итоговый – заключительный, отсроченный, собствен-

но итоговый

Контролирующий субъект Внешний – педагогический, взаимоконтроль

Внутренний (самоконтроль)

Форма организации На протяжении дисциплины (курса): самостоятельная

подготовка (сочинение, реферат, коллоквиум); подго-

товка педагогом (контрольная работа, диктант)

По окончании дисциплины (курса) – зачет, экзамен,

защита проекта (работы) (курсового, дипломного)

Характер оценивания Субъективный

Объективный

Размер выборки контролируе-

мых субъектов

Единичный

Репрезентативный

Групповой

Количество субъектов при по-

иске и выборе решения

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Использование ТСО Машинный

Безмашинный – с автоматической обработкой резуль-

татов, с ручной обработкой результатов, смешанный

Проверкой знаний, умений и навыков принято считать выявление и из-

мерение. Родовым понятием по отношению к понятию «проверка» выступает

«контроль», означающий выявление, измерение и оценивание знаний, уме-

ний обучаемых. Соответственно, проверка – это составной компонент кон-

троля, основной дидактической функцией которого является обеспечение об-

ратной связи между педагогом и учащимися, получение педагогом объектив-

ной информации о степени освоения учебного материала, своевременное вы-

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 273

явление недостатков и пробелов в знаниях. Цель проверки – определение не

только уровня и качества обученности учащегося, но и объема учебного тру-

да последнего.