ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ДГТУ

КАФЕДРА «Философия»

Методические рекомендации

по изучению курса « Этика психолога»

для студентов четвертого курса

специальности 030301 «Психология»

форма обучения – очная (полная)

Ростов –на -Дону

2008

Составители: к.ф.н.,доц. В.А.Волкова, ст. преп. Н.Н.Хачатурян

Методические рекомендации по изучению курса «Этика психолога» для студентов четвертого курса специальности 030301 «Психология». / Ростов - на - Дону, ДГТУ, 2008 г., с.14

Методические рекомендации содержат: введение, тематический план лекционных и семинарских занятий, вопросы к зачету, информационно – методическое обеспечение.

Печатается по решению методической комиссии гуманитарного факультета.

Научный редактор – д. ф. н., проф. Яременко С. Н.

© Издательский центр ДГТУ, 2008г.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время трудно найти сферу жизненной деятельности человека, где бы ни была применима психология: образование, управление, производство, спорт, политика, бизнес и т.п. Привлечение психологов к решению широкого круга проблем общества и частной жизни человека повлекло усиление потребности в квалифицированных специалистах.        Среди многочисленных аспектов и проблем профессиональной подготовки в области психологии можно выделить два взаимосвязанных и во многом определяющих дальнейшую жизнеспособность и конкурентноспособность специальности. Первый аспект в большей мере связан с успешностью и эффективностью усвоения психологических дисциплин и формированием адекватной современным требованиям научной психологической позиции специалиста. В этом случае возникает проблема предварительного отбора лиц, не только желающих посвятить себя изучению психологии, но и пригодных к работе в сфере "человек-человек".

Второй аспект касается формирования личности, нравственного и духовного облика самого психолога. Доминирующим становится аспект степени принятия и глубины понимания этических норм и принципов. Это связано, прежде всего, с уникальностью объекта психологического воздействия и спецификой технологических приемов, позволяющих глубоко проникать во внутренний мир человека.

В последнее время проблема этики в профессиональной деятельности психолога превращается в актуальную и значимую как для самих психологов, так и для тех, кто доверяет им свои проблемы и надеется с их помощью обрести психологический комфорт. Психолог, как никто другой, максимально тесно соприкасается с индивидуальной, неповторимой душевной организацией, с целостными проявлениями психологии человека. Вольное или невольное прикосновение к душе обратившегося за помощью человека должно быть максимально осторожным и не должно вредить обретению себя, собственному созиданию уникального личного жизненного пути. Выраженная ориентация в профессиональной деятельности на ценность другого человека обостряет важность восприятия психологом самого себя, своих возможностей и личных проблем как меры своеобразного психологического воздействия на окружающих людей, основанной на переживании чувства профессионального долга и ответственности за свои профессиональные действия и человеческие поступки.

Необходимость формирования этической позиции психолога, особенно практического, обусловлено также и тем, что в настоящее время использование психодиагностических методик и тестов превращается в никем и ничем не контролируемый процесс. Иллюзия простоты работы психолога, возможность "успеха" в решение домашних, "кухонных" межличностных проблем привлекает к психодиагностике, а также к психотерапии людей, не только не имеющих психологического образования, но профессионально непригодных. Доступность стимульного материала, всевозможных "ключей" для первичной расшифровки полученных результатов приводит к их свободной интерпретации, к появлению у психологов-непрофессионалов, у специалистов смежных с психологией или далеких он нее наук ложного мнения о безграничных возможностях психолога, о легкости постановки психологического диагноза, за который психолог не несет никакой ответственности. Видимо, поэтому в практической работе психологов участились профессиональные ошибки, о которых появились сведения в научной литературе и прессе. При подготовке практических психологов-профессионалов, при диагностическом исследовании игнорирование вопросов этики может негативно сказаться на психическом комфорте обследуемых, стать источником непоправимых психических травм, а, следовательно, негативно отразиться на общественном мнении относительно психологии и психологов.

Ориентация на этические принципы помогает психологу определить собственную профессиональную и личную позицию непосредственно в психодиагностической деятельности, в исследовательских и теоретических поисках, осознать меру ответственности за результаты своей работы не только перед обследуемым, но и самим собой, и главное - осознать ограничения собственных возможностей и возможностей психодиагностики. Этические принципы создают основу для обеспечения доверия психологу со стороны обследуемого, без чего немыслимы ни психологическая диагностика, ни прогнозирование, ни психологическая помощь.

В то же время следует учитывать и трудности формирования этических требований на современном этапе общественного развития страны. В частности, изменение идеалов личностного и профессионального самоопределения, общественная дискредитация многих героев прошлого и отсутствие адекватной им замены в настоящем требуют определенных поправок к оценке этического аспекта деятельности психологов. Кроме того, принятие этических норм и следование им в практической и теоретико-исследовательской деятельности не имеет правовой основы. В наше стране не существует правого органа, который бы регламентировал поведение психолога в различных социальных ситуациях. Это означает, что нарушающий моральный кодекс специалист не подлежит суду в соответствии с законом, он не может получить никакого наказания, допускающего применение к нему мер принуждения.

Соблюдение этических норм - это личное дело каждого психолога, отражающее его собственную профессиональную и социальную позицию. В отличие от этого юридический кодекс опирается на нормы права, разрешающие насильственные действия в отношении тех лиц, которые его нарушают и осуждены судом, а также тех, в отношении кого возбуждены уголовные дела органами правосудия. Таким образом, у психолога единственным контролером соблюдения этических норм может быть только его совесть. Совесть - внутренний контролер, который регулирует нравственные отношения психолога и играет роль верховного судьи собственных поступков. Совесть формируется в глубинах самосознания личности преимущественно на основании принятия высших ценностей человеческой жизни, связанных с духовным самосовершенствованием.

Определенные трудности в разработку единого этического кодекса вносит многоплановость и многоаспектность деятельности психологов. Практическая деятельность, например, психолога-диагноста и психолога-консультанта, школьного психолога и медицинского психолога имеет свои специфические признаки. Так, профессиональная деятельность психолога в системе образования отличается особой ответственностью перед детьми, родителями и учителями. Сфера повышенной ответственности для психолога-диагноста заключена в психологическом диагнозе, который должен быть объективным, надежным, не причинять вреда обследуемому ни в настоящем, ни в будущем. Отразить каждый специфический аспект в конкретном содержании этического кодекса представляет собой трудно выполнимую задачу. Видимо, единый этический кодекс должен отражать общие принципы профессиональной деятельности, а также и конкретные, связанные со спецификой профессиональных ролей психологов.

Этика психолога - лишь один из аспектов профессиональной этики. Профессиональная этика неразрывно связана с принятой в обществе системой морали. Общественные моральные нормы конкретизируются и корректируются профессиональной деятельностью. Нарушение трудовой этики сопровождается разрушением общих моральных установок и правил. Научные основы профессиональной этики специалистов системе "человек - человек" заложены деонтологией (от греч. deonthos - должный) - учением о должном поведении, поступках, образе действия.

Этика, наряду с получением теоретических знаний по психологии человека и приобретением навыков диагностической, исследовательской, профориентационной и консультационной работы, признается обязательным и весомым элементом профессионального, личностного и духовного роста психолога.

Этика психолога разрабатывается не только на основании достижений психологической науки, но и на основании воззрений философии, религии, культуры, политики, а также требований практики, выступающих как сферы деятельности человека, определяющие базисные принципы общественной морали.

Соблюдение этических норм обеспечивается триединством требований, которые предъявляются к принципам работы психолога, к его личностным и профессиональным качествам и к инструментарию.

ЭТИКА - 1. Учение о морали как одной из форм общественного сознания - о ее сущности, роли, законах развития. Одна из форм идеологии. 2. Совокупность, система норм нравственного поведения отдельной личности, общественной или профессиональной группы.

ЭТИКА НОРМАТИВНАЯ — философское учение о должном поведении. Согласно З. Фрейду — терапевтическая попытка, старание посредством веления Сверх-Я достичь того, что пока не удалось достичь иными усилиями культуры, в первую очередь — устранения конституциональной склонности к агрессии. (С. Ю. Головин. Словарь практического психолога. (около 2000 терминов, 1998 г.))

ЭТИКА ПСИХОЛОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ — реализация психологом в своей деятельности специфических нравственных требований, норм поведения как во взаимоотношениях с коллегами, научным сообществом, так и с испытуемыми, респондентами, лицами, обращающимися за психологической помощью. Наряду с универсальными этическими принципами и нормами, значимыми для всех категорий ученых (научная честность и корректность при сборе экспериментальных данных; отказ от присвоения чужих идей и результатов исследований, от поспешных выводов на основе непроверенных данных; отстаивание своих научных взглядов в любой научной среде, в полемике с любыми авторитетами в науке и т.д.), ученый-психолог при проведении исследований не должен использовать методы, технику, процедуры, ущемляющие достоинство личности испытуемых, их интересы; ему следует строго соблюдать гарантии конфиденциальности — неразглашения сообщенных респондентами сведений, следует информировать испытуемых о целях проводимого исследования. В том случае, если во избежание сознательного или неосознаваемого искажения даваемых испытуемым сведений требуется скрыть от него научные цели, то о них должно быть сообщено по завершении эксперимента. Если участие в исследовании предполагает вторжение психолога в сферу личных интересов или интимных переживаний, испытуемому должна быть предоставлена безоговорочная возможность при желании отказаться от дальнейшего участия в исследовании на любом этапе его проведения. Давая рекомендации, основанные на полученных результатах, психолог не имеет морального права слагать с себя ответственность за последствия их внедрения в общественную практику.

В настоящее время учебная дисциплина «Этика психолога» рекомендована к изучению на психологических фа­культетах высших учебных заведений.

Целью данного курса является изучение теоретических проблем профессиональной этики, носящих аналитически рекомендательный характер, возникающих и бытующих в данной профессиональной группе.

Эта цель конкретизируется в следующих задачах:

• выработать понимание системы категорий этики, происхождения, свойств и функций морали;

• сформировать научное осознание нравственности и культуры как важнейших профессиональных качеств, определяющих его готовность к обеспечению любых задач;

• обеспечить знание специфических моральных требований, которые содержатся в нормативных требованиях (Устав российского психологического общества и др.);

• сформировать главный этический ориентир психолога – это культивирование права каждого на построение своего неповторимого образа счастья, но права, не ущемляющего таких же прав других людей.

Данная дисциплина содержательно и логически связана с курсами общей и экспериментальной психологии, психодиагностикой, психологией труда и организационной психологией.

Изучение дисциплины предполагается в соответствии с учебным планом в VII семестре на четвертом курсе в объёме 36 часов. Из них 18 часов – лекций и 18 часов – семинарских занятий.

Теоретическая часть курса преподается в процессе лекционных за­нятий. Этические принципы деятельности психолога детально анализируются на семинарах, в том числе и в форме раз­бора конкретных ситуаций. Самостоятельная работа призвана углу­бить и закрепить приобретенные знания, а также повысить уровень индивидуального анализа и прогноза проблем. Индивидуальные кон­сультации призваны помочь слушателям разобраться в интересующих вопросах.

Тематика лекционных занятий

Тема 1. Этика как наука

1.1.Специфика и роль морали в условиях развития демократического общества.

1.2.Место этики в структуре философского знания.

1.3.Особенности профессиональной этики психолога.

Тема 2. Сущность и структура морали

2.1.Моральная деятельность, моральные отношения, моральное сознание.

2.2.Основные функции о нормы морали.

2.3.Взаимосвязь ценностей и принципов морали.

Тема 3. Основные категории этики и морали и

Их реализация в деятельности психолога

3.1.Понятие, особенности и социальные функции этических категорий.

3.2.Профессиональный долг, честь и совесть – основа нравственных отношений в деятельности психолога.

3.3.Нравственный характер психологической деятельности

Тема 4. Этика и психология

4.1.Варианты и уровни рассмотрения этических проблем в психологии.

4.2.Основные этические противоречия в практической деятельности психолога.

Тема 5. Этические проблемы в научно – исследовательской деятельности психолога

5.1.Общее представление о науке.

5.2.Место психологии в системе наук.

5.3.Этические проблемы в исследовательской деятельности психолога.

Тема 6. Основные этические проблемы и

«Соблазны» практической психологии

6.1.Формы практической психологической работы.

6.2.Роль нравственности в решении этических проблем психолога- практика.

Тема 7. Основные этические принципы в работе психолога

7.1.Основные уровни этических принципов.

7.2.Классификация этических принципов.

7.3.Устав российского психологического общества.

Тема 8.Проблема общечеловеческих ценностей в работе психолога

8.1.Общечеловеческие ценности и основные подходы к их пониманию.

8.2.Главный этический ориентир в работе психолога.

Тематика семинарских занятий

Тема 1.Место этики в структуре философского знания

1.1.Понятия «этика», «мораль», «нравственность».

1.2.Категория этики.

1.3.Предмет этики.

1.4.Происхождение и эволюция нравственности.

1.5.Структура нравственности.

1.6.Основные свойства нравственности.

1.7.Функции нравственности и задачи этики.

Тема 2. Классификация этических направлений

2.1.По представлениям о смысле жизни.

2.2.По способу обоснования морали.

2.3.По отношению морали к разуму.

2.4.По количеству оснований морали.

2.5.По качеству морали.

2.6.По предмету этики.

Тема 3. Проблемы современной этики

3.1.Актуальные проблемы нравственной теории.

3.2.Проблемы сущего и должного в этике.

3.3.Нравственные типы личности.

3.4.Проблемы общего и особенного в этике.

3.5.Профессиональная нравственность.

Тема 4. Этика психолога

4.1.Общее представление о профессии психолога.

4.2.Понятие профессиональная этика и профессиональная деонтология.

4.3.Моральные требования к практическому психологу.

Тема 5. Этические проблемы профессионального

Самоопределения психолога

5.1.Основные этические противоречия.

5.2.Этика как основа нравственного самовоспитания психолога.

Информационно-методическое обеспечение Основная литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - Екатеринбург, Деловая книга, 1998.

2. Анастази А. Психологическое тестирование. - М., Педагогика, 1982, Т.1.

3. Гусейнов А.А. Этика: учебное пособие для вузов. М. 1998 – 2002 гг.

4. Зеленков И.Л., Беляев Е.В. Этика. Учебное пособие. Минск, 1997 г.

5. Кондратов В.А. Этика. Учебное пособие для вузов. Ростов н/Д. – 2002

6. Лещинский Л.А. Деонтология в практике терапевта. - М., Медицина, 1989.

7. Основы этических знаний - под ред. М.Н.Росенко - М., Лань, 1998.

8. Основы этических знаний. Учебное пособие для вузов. СПб. – 2002

9. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М..1991.

10. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. Учебное пособие для вузов. М., «Академия», 2001 г.

11. Шрейдер Ю.А. Этика. М., 1998 г. Учебное пособие для вузов