Умови ефективності

• Керівник заздалегідь обмірковує хід проведення вогника, позначає його тему, намічає цілі, формулює завдання з урахуванням бажаних результатів.

• Тематика вогника повинна бути актуальною, викликати інтерес у всіх, хто зібрався.

• Вихованцям повинна бути зрозуміла мета та призначення вогника.

• Позитивний настрій вогника, динаміка його проведення залежать від змістовного навантаження, емоційного наповнення.

• Якщо вогник набуває характеру традиційного заходу, то стає ефективним засобом виховного впливу на молодь та згуртування колективу.

[]

ДИСКОТЕКА

дискотека для дітей відрізняється від дорослої тим, що несе пізнавальний та виховуючий характер діяльності дітей, але здійснюється це непомітно для них. У дискотеці найважливіше - це режисура масового відпочинку та ретельна підготовка окремих номерів, показових виступів, ігор, які поєднуються з імпровізацією, вигадкою та ситуативною поведінкою відпочиваючих, з органічним уплітанням пізнавального матеріалу до дій учасників дискотеки.

Підсилює ефект причетності до загальних веселощів введення різних сценічних дій. В них приймають участь казкові персонажі, леді та принци, гусари та дами. Між танцями „придворні” концертмейстери й хореографи навчають присутніх цікавим та веселим танцям, іграм, вчать правильно запрошувати на танець „дам”. Тут же проводяться показові виступи танцівників, акробатів, любителів аеробіки. Кожна дитина на дискотеці виступає, то в ролі учасника колективних танців, то в ролі глядача, то в ролі артиста, який веде в якійсь грі.

задачі: формувати потребу у змістовному проведенні відпочинку; розвивати уяву, фантазію, мислення, пам'ять, творчі здібності; поглибити знання з музики.

Методика підготовки та проведення

Дисковечір, який складається з трьох відділень, - це традиційна дискотека з танцювальною програмою, із тією лише різницею, що спочатку звучить програма однієї команди (15-20 хвилин), а потім – іншої. Жюрі оцінює художні якості кожної з представлених програм, а також якість коментарів до них. Друге відділення вечора – це власне музичний КВК та третє відділення – знову танцювальна програма. Питання, які кожна команда збирається поставити своїм суперникам, підготовлені вдома, згідно визначених раніш умов конкурсу. Журі оцінює не тільки правильну відповідь, а й цікаве питання. Склад команд для проведення того чи іншого конкурсу може бути постійним, чи набиратися з числа болільників. В останньому випадку активність аудиторії зростає. Кожний присутній знає, що він може виступити за свою команду. Для того щоб вечір проходив у хорошому ритмі та темпі, бажано обмежити час на обдумування відповідей.

Деякі варіанти завдань, які можна використати при проведенні музичного КВК.

конкурс знавців музики. Команди пропонують одна одній прослухати по одному з творів класичної, народної, джазової та популярної музики. Час звучання – 1 хвилина. Потім можуть бути поставлені наступні запитання: „Визначте, до якого жанру відноситься цей твір? Хто автор цього твору?”. За кожну правильну відповідь команда отримує одне очко.

конкурс танцюристів. Команди виставляють для участі в конкурсі по 2-4 особи для виконання танцю. Цей конкурс оцінюється за п`яти - шестибальною системою.

конкурс співаків. Команди виставляють співаків-солістів для виконання двох пісень – сучасної та народної. Жюрі оцінює конкурс за п`яти - шестибальною системою.

конкурс художників „Я бачу музику”. На сцені встановлюють два мольберти, представники команд за допомогою малюнка повинні передати характер музики, яку вони слухають. Це ж завдання можна виконати, підбираючи слайди творів образотворчого мистецтва.

конкурс знавців музичних інструментів. Команди пропонують одна одній прослухати по три уривки із записом різних музичних інструментів, визначити інструмент, який веде. Рекомендується брати інструменти із симфонічного, народного та естрадного оркестрів. За правильну відповідь жюрі присуджує один бал.

[]

ДИСКУСІЯ

дискусія (лат. - дослідження)– це широке публічне обговорення якогось спірного питання. Народжена в ході гострої дискусії колективна істина стає своєрідним моральним капіталом і перетворюється на переконання: учасники, які змушені в ході дискусії відстоювати та захищати власні погляди, принципи, точки зору, сприймають отримані знання як власний досвід. Тому такі знання більш стійкі, тобто переходять до категорії переконань.

Перевагами дискусії є високий рівень активності її учасників, перенесення акцентів навчання зі змісту на технологію взаємодії сторін, регулююча функція викладача у пізнавальній діяльності. Ця форма роботи більш прийнятна для старшокласників та студентів.

задачі: формувати життєву позицію та систему цінностей (власний погляд на світ); виховувати культуру спілкування в колективі, увагу та повагу до особистості, яка має протилежну точку зору; навчати зважати на думки інших; стимулювати пізнавальний інтерес; розвивати мовлення, критичне мислення, пам'ять, увагу, уяву, емоційно-вольову сферу; поглиблювати знання про предмет дискусії; формувати навички логічно мислити, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, відстоювати та захищати власні погляди, принципи, точки зору.