МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ГОРЛІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ ІНОЗЕМНИХ МОВ
Форми виховної роботи
Методичні рекомендації до лекційних і семінарських занять
з „Методики виховної роботи” та педагогічної практики студентів ІІІ, IV, V курсів
Затверджено
на засіданні кафедри
педагогіки ГДПІІМ
Протокол №1
від 28.09.07
Горлівка - 2007
УДК 371. 134
ББК 74.00
М 30
Форми виховної роботи: Методичні рекомендації до лекційних і семінарських занять з „Методики виховної роботи” та педагогічної практики студентів III, IV, V курсів / Укладачі Т.В. Гринько, С.Е. Зябрева. – Горлівка, 2007. – 64 с.
У методичних рекомендаціях „Форми виховної роботи” розкриваються особливості організації та технологія проведення та умови ефективності різноманітних форм виховної роботи з дітьми різного віку, пропонуються тематика диспутів, вікторин, конкурсів тощо.
Рекомендації встануть в нагоді студентам, викладачам професійних закладів освіти, класним керівникам, заступникам директора з виховної роботи, вихователям, кураторам.
Рецензенти:
Шевченко Г.П. – доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України. Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля, завідувач кафедри педагогіки;
Мазуріна В.О. –кандидат педагогічних наук, доцент кафедри зарубіжної літератури та світової культури ГДПІІМ.
Рекомендовано до друку Вченою Радою
Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов (протокол №3 від 31.10.07 р.)
Передмова
Форма (лат.forma) – зовнішній вигляд, обрис предмету, „засіб організації та існування предмету, процесу, явища” (філософський словник), засіб вираження і виявлення змісту, його внутрішньої організації, те, що зв’язує елементи змісту воєдино і без чого неможливо його існування.
Форма в педагогічній науці визначається як засіб організації педагогічного процесу, який визначає внутрішній зв’язок його елементів та характеризує взаємодію педагога та дітей. Форма нерозривно пов’язана зі змістом явища, предмета, процесу.
Тож форма виховання – це засіб організації його змісту, зовнішнє вираження узгодженої діяльності педагога та вихованців, що здійснюється у вставленому порядку та певному режимі.
При виборі форм організації виховання педагог повинен враховувати наступні закономірності:
педагогічний процес ефективний, якщо форми його організації максимально сприяють досягненню мети, реалізації змісту і не суперечать принципам діяльності;
якщо надмірно часто застосовують одні й ті ж методи та форми, то учні втрачають до них інтерес, і ефективність педагогічного процесу знижується.
Обов`язковими елементами усіх форм виховної роботи з учнями є інформація, переживання, дія. Інформація – те нове і важливе, про що узнають учні, беручи участь у тій чи іншій справі. Переживання – їх емоційне сприйняття інформації та всього, що відбувається, оцінка, ставлення. Дія – це їх спільна (один з одним та дорослими) діяльність, яка збагачує та розвиває.
Будь-яка форма виховання повинна бути орієнтована на три канали сприйняття: аудіальний, візуальний, кінестетичний.
Практика виховання виробила ряд традиційних форм виховної роботи з дітьми, які запропоновані укладачами в даних методичних рекомендаціях.
Алгоритм конструювання виховних справ
АУКЦІОН
аукціон – це публічний продаж, у процесі якого речі купуються тим, хто запропонує найбільшу плату. У виховній роботі використовується тільки форма проведення. Частіше аукціон проводиться як елемент свята, вечора тощо.
задачі: формувати в учнів інтерес до знань, прагнення до самоосвіти; розвивати увагу, мислення, пам`ять, мовлення; поглиблювати знання; формувати вміння обґрунтовано, лаконічно та точно висловлювати свою думку; слухати товариша та вносити істотні доповнення у його відповідь.
Види аукціонів за тематикою: інтелектуальний, літературний, книжковий, аукціон знань тощо.