Часть 2. Экспериментирование

Опыт 1. Воспитатель даёт каждому ребенку по две горошины. Одну из них ребёнок кладёт на блюдце в намоченную тряпочку и постоянно поддерживает ее во влажном состо­янии. Вторую горошину он помещает на другое блюдце в сухую тряпочку и не будет ее смачивать совсем. Блюдца должны стоять в одинаковых условиях, например, на подоконнике.

Воспитатель: В какой из горошинок появится росточек, а в какой - нет? Почему? (Предположения детей)

В ре­зультате таких наблюдений ребенок наглядно убедится в роли воды в развитии, прорастании растений. По ходу опытов дети делают зарисовки растений.

Опыт 2. Воспитатель: Ребята, вот мы утверждаем, что растения пьют воду, у них внутри есть вода. Для доказательства этого утверждения давайте возьмём один цветок из нашего букета и оставим его без воды. Как вы думаете, что с ним случится, если он так пролежит несколько дней? (Предположения детей)

Через два дня воспитатель вместе с детьми сравнивает цветы в букете, которые пьют воду из вазы, и засушенный цветок.

Воспитатель: Чем они отли­чаются? (Ответы детей) Вода «ушла» из цветка, который остался без воды, испарилась.

Часть 3. Игра

Воспитатель читает стихотворение «Дождик»:

Дождик песенку поет:

Кап, кап, …

Только кто ее поймет -

Кап, кап?

Не поймем ни я, ни ты,

Да зато поймут цветы,

И весенняя листва,

И зеленая трава.

Лучше всех поймет зерно:

Прорастать начнет оно!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему цветы, трава «поймут» дождик. Что они поймут? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Представь себя дождём». Для этого нужно разделиться на пары и один из пары закрывает глаза и вытягивает руки ладошками вверх. Другой, стуча паль­чиками по ладошкам своего друга, должен изобразить тот или иной дождь: мелкий грибной, теплый, ласко­вый, летний, осенний, грозовой ливень. Первый ребе­нок должен угадать, какой идет дождь. (Это задание выполняется под музыку)

Сначала педагог сам просит детей изобразить тот или иной дождь. Затем дети могут изображать тот дождь, который они захотят сами. Время от времени дети в парах меняются ролями.

Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза и представить себя деревом, цветком, пламенем огня, дождевой ка­пелькой, звездочкой — на сильном ветру, под дождем, в жару, в мороз, ранним утром, ночью.

Воспитатель включает спокойную музыку и предлагает детям выразить свои ощущения в движениях.

Занятие № 8: «я и река»

(По Н.А. Рыжовой, 1997)

Цель: привить воспитанникам навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоёмах, научить детей любоваться реками, озёрами, понимать необходимость бережного к ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения.

Материалы и оборудование: книга Рыжовой «Волшебница – вода», по два стаканчика с водой каждому ребёнку: один с чистой водой, другой – с грязной, по одному пустому стакану, бумажные фильтры для очистки воды.

Часть 1. Чтение рассказа «Как люди речку обидели»

Воспитатель: Ребята, кто из вас отдыхал на реке? Что вы делали? Что делали ваши родители? Любите ли вы отдыхать на реке? Что вам нравится в таком отдыхе? Брали ли вы с собой еду, бумагу? Куда потом все это дели? Унесли домой или оставили на берегу? А может, бросили в воду? (Ответы детей) Ребята, на реке, на озере любят отдыхать все. Но не все знают, как правильно себя вести, как сделать так, чтобы Речка не оби­делась, чтобы она оставалась чистой и любила людей. Сейчас мы прочитаем рассказ о реке, которую очень обидели люди.

Воспитатель читает.