- •Пояснительная записка
- •Задание 4. Проведите наблюдение за игрой детей.
- •Задание 5. Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста
- •I. Внешний вид. Отношение родителей
- •VI. Отношения к занятиям и их успеваемость
- •VII. Темповые характеристики деятельности
- •VIII. Речевое развитие
- •IX. Физическое развитие
- •Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка
- •К ритерии оценки исследуемых параметров
- •Общая моторика
- •Зрительно-пространственное восприятие
- •Задание 7. Подготовьте и проведите 2-3 соответствующих возрасту детей развивающие игры.
- •Задание 5. Представьте целостный рефлексивный анализ собственной деятельности на практике.
- •Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии (I этап)
- •II этап
- •Мышление
- •Анамнез
- •3. Наблюдение за ребенком
- •4. Экспериментальное обследование
- •5. Заключение
- •6. Рекомендации
- •Задание 4, Подготовьте конспект коррекционно-развивающего занятия по следующей схеме и проведите его.
- •Задание 5. Подготовьте конспект лекций для родителей по следующей схеме и проведите его.
- •Краткие выводы студента о проведенной практике и предложения по ее улучшению
- •Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии (I этап)
- •Критерии оценки практики
- •Список методик, необходимых для проведения обследования ребенка
Критерии оценки практики
При выставлении итоговой оценки за практику групповой руководитель учитывает количество представленной студентом отчетной документации, своевременное выполнение заданий практики и предварительную оценку, выставленную психологом образовательного учреждения.
Критериями при оценке практики являются:
«отлично» выставляется за:
присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий, инициативная помощь психологу и педагогам в различных видах психолого-педагогической деятельности;
творческий уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации, прогнозирование последствий психолого-педагогических воздействий, предложение собственных вариантов решения психолого-педагогических задач, рефлексивный анализ собственных профессионально-личностных ресурсов);
представление полностью соответствующей всем требованиям отчетной документации в указанные сроки;
«хорошо» выставляется за:
присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий;
аналитический уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации);
представление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями;
«удовлетворительно» выставляется за:
присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий;
репродуктивный уровень выполнения заданий практики (поверхностный психологический анализ, низкий уровень навыков привлечения теоретических знаний к выполнению практических заданий, отсутствие самостоятельных суждений и выводов);
представление в указанные сроки отчетной документации, не полностью соответствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;
«неудовлетворительно» выставляется за:
отсутствие на базе практики без уважительных причин;
несвоевременное и небрежное выполнение заданий.
Примечание
При любом качестве выполнения заданий оценка за практику снижается на балл, если студент не сдает отчетную документацию в установленные сроки.
Список методик, необходимых для проведения обследования ребенка
1. Мелкая моторика:
- Рисунок человека.
2. Графомоторика:
- Ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна-И.Йирасека.
3. Зрительное восприятие:
Методика «Сложная фигура»;
Методика «Почтовый ящик» (комплект практических материалов «Лилия»);
Методика «Доски Сегена».
4. Зрительно-пространственное восприятие:
- Субтест «Владение сложными пространственно-речевыми конструк циями» (Семаго Н. Я., Семаго М. М.;
- Методика «Придумай рассказ».
5. Оценка лингвистического пространства:
- Методика «Раскладывание сюжетных картинок».
6. Память:
Методика «Запоминание инструкций»;
Методика «Слуховая память» (по методике заучивания 10 слов А. Р. Лурия);
Методика «Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций».
7. Внимание:
Методика «Корректурная проба»;
Методика «Переключаемость внимания»;
Методика «Работоспособность»;
Методика «Качественная оценка устойчивости внимания»;
Методика «Найди такую же»;
- Методика «Поставь точки».
8. Мышление:
Методика «Умение найти сходства и различия в двух сюжетных картинках»;
Методика «Определение различия простых сюжетных картинок» (по Г. Вицлаку);
Методика «Свободная классификация»;
Методика «Классификация по заданному признаку»;
Методика «Исключение понятий».
9. Операции анализа и синтеза:
Методика «Кубики Коса» (9 кубиков);
Методика «Разрезные картинки» (10-12 частей).