Программа психолого-педагогического изучения ребенка с интеллектуальным нарушением в процессе коррекционно-воспитательной работы

Содержание изучения

Методы изучения

1.Общие сведения о воспитаннике

Фамилия, имя, дата рождения. Дата поступления в спец. учреждение. Был ли до этого в учреждениях собеса, посещал ли д/с.

Изучение документации

2.Краткие сведения из истории развития ребенка. Медицинский диагноз

Беседа с вра-чом. Изучение медицинской документации

3.Семья ребенка

Состав семьи. Взаимоотношения между членами семьи, материальные условия жизни, занятия родителей, отношение членов семьи к ребенку

Посещение семьи, беседа с родителями

4.Физическое состояние ребенка

Рост, упитанность, особенности осанки, нарушение движений, параличи, порезы; стереотипные и навязчивые движения в жестах, мимике; утомляемость; ведущая рука; состояние анализаторов (слух, зрение)

Наблюдения во время занятий, игр и т.д. Беседа с вра-чом, изучение медицинской документации

5.Внимание

Легко ли привлекается внимание; способность сосредоточиться; устойчивость внимания; легко ли переключается с одного вида деятельности на другой

Наблюдения за ребенком

6.Речь

Понимание устной речи: понимание обиходно-бытовой, понимание инструкции, умение показать предмет, картинку, названные взрослым.

Запас слов, грамматический строй речи. Как отвечает на вопросы, односложно или полной фразой, умеет ли связно рассказывать. Актуальность пользования речью; нет ли болтливости, нецеленаправленности речи; эмоциональная окраска речи.

Дефекты произношения, состояние артикуляционного аппарата

Наблюдение за работой на за-нятиях и в сво-бодной дея-тельности. Беседы.

Логопедическое обследование

7.Представление об окружающем мире

Особенности восприятия и осмысления. Знает ли названия простейших окружающих предметов; знает ли свое имя, возраст, пол, состав семьи; может ли показать и назвать части тела на себе, на игрушках. Различает ли основные цвета, правильно ли называет их, может ли правильно выбрать по показанному образцу, по названию предметы, одинаковые по цвету, по форме (кубик, шарик, палочка), по величине (большой, маленький, такой же). Умеет ли сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы по заданному признаку (по образцу или слову) и делать простые обобщения. Соотносит ли реальные предметы с их изображением на картинке. Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Понимает ли содержание текста. Улавливает ли простейшие причинно-следственные связи

Наблюдения на занятиях и вне занятий. Беседы с ребенком.

Индивидуальное обследование

8.Память

Быстрота запоминания. Что лучше запоминает: цифры, факты, фразы, стихи. Долго ли помнит. Каково припоминание

Наблюдение за ребенком на за-нятиях

9.Особенности деятельности

а) игровой (интерес к игрушкам и играм, любимые игры, использование игрушек по назначению, содержание игры, деятельность игры, переключение с одной игры на другую);

б) конструктивной (умеет ли правильно собрать матрешку, пирамидку; сложить по образцу или показу простые фигуры из счетных палочек, постройки из кубиков, разрезную картинку);

в) изобразительной (навыки рисования, лепки, ручного труда, состояние ручной умелости);

г) общие особенности деятельности (способность к подражанию; быстрота выполнения действия; эмоциональная окраска деятельности; восприятие помощи: принимает или нет, реакция на замечания, характер необходимой помощи – побуждение, указание на ошибку, совместная деятельность; дозирование помощи, использование предыдущего опыта; обучаемость)

Индивидуаль-ное обследо-вание

Изучение детс-ких работ

Наблюдение за детьми

Наблюдения на занятиях и в играх

10.Особенности эмоционально-волевой сферы и личности ребенка

Преобладающее настроение (веселое, грустное), пове-дение (спокойное, беспокойное, застенчивость, каприз-ность, плаксивость, апатия, живость, навязчивость, ро-бость, и т.д.)

Интересы ребенка:

Отсутствуют, слабо выражены, имеют определенную направленность ( труд, пение, рисование, игры, танцы, и т д.)

Способность к волевому усилию на занятиях, играх. Умение удерживать себя от недозволенных действий. Соблюдение правил поведения.

Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам. Взаимоотношения с коллективом. Чувство привязанности, любви, добра, склонности вредить, обижать других, лживость и т. д.

Индивидуальные беседы с детьми. Наблюдение на занятиях, изучение работ детей.

Наблюдение за детьми в раз-ных видах дея-тельности.

Беседы с роди-телями ребенка

11.Состояние навыков самообслуживания

Умение одеваться, раздеваться, умываться, чистить зубы, пользоваться туалетом, застилать постель; поведение за столом, владение навыками приема пищи

Наблюдение на занятиях, во внеурочное время, беседы с родителями