- •Тема 1: педагогічна майстерність і особистість керівника закладу освіти. План
- •Література
- •1. Сутність педагогічної майстерності керівника закладу освіти, її елементи.
- •2. Особливості менеджера освіти.
- •3. Система самовиховання, шляхи роботи над собою.
- •Система самовиховання
- •4. Фактори ефективності педагогічної діяльності.
- •5. Стимулювання росту професійної майстерності педагога.
- •Тема 2:техніка роботи керівника навчального закладу план
- •Література
- •5. Педагогічна майстерність: Підручник / і.А.Зязюн, л.В.Крамущенко, і.Ф.Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна. - 2-ге вид., допов. І переробл. - к.: Вища шк., 2004. - 422с.
- •1. Естетика педагогічної праці.
- •2. Педагогічний імідж керівника закладу освіти.
- •3. Культура невербального спілкування.
- •4. Культура саморегуляції, аутотренінг в системі професійного саморегулювання.
3. Система самовиховання, шляхи роботи над собою.
Самовиховання - це формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети.
Для керівника педагогічного закладу робота над собою - необхідна передумова набуття і збереження професіоналізму. Без такої роботи з розвитку власної майстерності не уявляли собі навіть найталановитіші педагоги. А.С.Макаренко неодноразово підкреслював: «Майстром може стати кожний, якщо йому допоможуть, і якщо він сам працюватиме», «наскільки він оволодіває майстерністю, - залежить від власної наполегливості».
З чого починається самовиховання керівника?
1.З визначення власних індивідуальних особливостей («Я-реальний»). Самопізнання як процес цілеспрямованого отримання інформації про розвиток якостей своєї особистості - складна психологічна дія, якої треба спеціально вчитися. «Пізнай себе - і ти пізнаєш світ», - говорили древні, підкреслюючи важливість і складність цього процесу. Яким чином людина пізнає себе? Через самоспостереження, самоаналіз, самооцінювання. Відповідно людина чітко визначає позитивні і негативні якості своєї особистості.
2. Зіставлення «Я-реального» з «Я-ідеальним». Для цього у людини повинен бути професійний ідеал (модель ідеального керівника навчального закладу). За допомогою порівняння визначається спільне і відмінне між тим, ким я є сьогодні і тим, ким я хочу бути в майбутньому.
3.Визначення необхідності і можливостей окреслення напрямків подальшого саморозвитку. Цей етап здійснюється за допомогою таких методів, як самопрогнозування, самопроектування, самомоделювання.
4. Вибір та впровадження методичних засобів реалізації програми бажаних змін: самонаказ, самопереконання, самонавіювання, самосхвалення, самозаохочення, самоосуд.
5. Визначення результатів роботи над собою (вторинні процедури самопізнання та інтегрального саморозгляду) у разі необхідності -самокорекція.
Система самовиховання
№ |
Етапи самовиховання |
Способи самовиховання |
1. |
Самопізнання |
самоспостереження самоаналіз самооцінювання |
2. |
Планування роботи над самозобов'язання |
самозобов’язання особисті плани роботи над собою девіз життя |
3. |
Реалізація програми |
самопереконання самонавіювання самонаказ самосхвалення самозаохочення самоосуд |
4. |
Контроль і корекція |
самоконтроль самозвіт самооцінка |
4. Фактори ефективності педагогічної діяльності.
Сьогоднішній час вирізняється бурхливою змінною динамікою життя, наявністю непередбачених, складних ситуацій, зміною поглядів, ставлень до світу, людської моралі, поведінки. Саме в такій атмосфері росте нове покоління і щоб вести його за собою педагогу потрібно:
Постійно змінюватися, як того вимагає сьогодення.
2. Зберігати та накопичувати власну енергію для повноцінного людського життя.
3.Сприймати світ не як суцільну катастрофу, а як виняткову можливість жити в ньому, тобто мати позитивну «Я - концепцію».
Останнє знаходиться у прямій залежності від того, чи є для педагогів їхня діяльність значущою, чи є вони її суб'єктами і чи отримують у ній визнання.
У психолого-педагогічній літературі з проблем управління освітою однією з головних функцій керівника визначається його вміння створити в колективі особливу атмосферу, яка сприяє розвитку педагогічної майстерності вчителя.
Дня 97 % як вчителів, так і учнів позитивний настрій має неабияке значення. Для цього керівнику навчального закладу обов'язково треба стати психологом, як кожному, хто має владу над іншими.
Скільки таких директорів у наших школах?
Серед керівників шкіл дослідниками виявлено 34 % таких, які прагнуть підтримувати у колег хороший та бадьорий настрій. Слід визнати, що сьогоднішні вчителі втрачають інтерес до своєї роботи, від 70 % до 83 % вчителів переживають стреси, нервові зриви, в емоціях 39 % вчителів переважає апатія. В чому причини? Економічний фактор хоч і значний, але не є єдиний чинник негативного стану вчителів: для однієї половини з них таким чинником є неналежні відносини з колегами, для другої - взаємини, стиль спілкування, співпраці з керівниками шкіл.
Визначимо основні фактори ефективності педагогічної діяльності:
1. Визначення керівництвом успіху вчителя; створення у колективі атмосфери поваги і довіри до вчителя, вияв уваги до його потреб і запитів.
2. Під час контролю діяльності вчителів з боку адміністрації акцент робити на позитивне; всебічне сприяння самоутвердженню вчителя в колективі, підвищенню його фахової підготовки.
3. Розробка механізмів організації праці, її оплати та оцінки.
4. Авторитет керівника.
5. Керівник має знати рівень освіченості, професійної підготовки кожного вчителя, його інтереси та здібності.