Тема 4. Теоретические основы и методы обучения младших школьников орфографии

Цели:

1. Определить теоретические основы методики обучения орфографии.

2.Выявить особенность формирования орфографических умений и навыков в начальной школе.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Лингвистические и методические понятия, составляющие основу работы по орфографии в начальной школе. 2. Характеристика принципов орфографии. 3. Этапы формирования орфографических умений и навыков. 4. Развитие орфографической зоркости как одного из компонентов обучения орфографии. 5. Характеристика методов и приемов обучения правописанию. 6. Мотивация орфографической работы в школе.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить библиографию статей из журнала “Начальная школа” по разделу “Методика правописания”. 2. Составить аннотацию на две статьи по выбору. 3. Составить перечень орфограмм, которые изучаются в начальной школе.

Методические задачи

1. Выделите в тексте все орфограммы. Укажите их виды и опознавательные признаки. Наступила глубокая осень. Деревья стояли голые. Земля померзла, в воздухе уже изредка летали первые снежинки.. 2. Разработайте диагностические задания для определения уровня сформированности у младших школьников орфографической зоркости.

Литература:

1.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2007.

2. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.

3. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2003.

5. Учебные стандарты школ России.

10. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 2001. 4. Программы средней общеобразовательных учреждений Начальные классы (1- 4). - М., 2002.

5. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку /Сост. А.Н. Матвеева. - М., 1982. 6. Речь. Речь. Речь./Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1990. 7. Романовская З.И. Чтение и развитие речи младших школьников: приобщение детей к художественной литературе как к искусству. - М., 1982. 8. Фролова Л.А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М., 2002. 9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. - М., 1976. Тема 5. Современные технологии работы над орфографическим правилом Цели: 1. Изучить методику работы над орфографическим правилом.

2. Познакомиться с содержанием и организацией работы над правилом при изучении орфограмм в корне. 3. Определить особенности работы над словами с непроверяемыми орфограммами.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Какие типы орфографических правил выделяются в методической и психологической литературе? 2. Какие правила правописания корня слова изучаются в начальных классах (формулировки, образцы рассуждений ученика)? 3. Какие знания составляют теоретическую основу написания букв, обозначающих парные звонкие и глухие согласные, безударные гласные и непроизносимые согласные в корне слова? 4. Каковы основные этапы работы над орфографическим правилом? Какие особенности правила необходимо учитывать в методике работы над осознанием его формулировки?