34.Дайте историко-литературный комментарий к стихотворению н.А. Клюева

«Я - посвященный от народа..

Н.А. Клюев.

«Я - посвященный от народа…»

Я - посвященный от народа, На мне великая печать, И на чело свое природа Мою прияла благодать. Вот почему на речке-ряби, В ракитах ветер-Алконост Поет о Мекке и арабе, Прозревших лик карельских звезд. Все племена в едином слиты: Алжир, оранжевый Бомбей В кисете дедовском зашиты До золотых, воскресных дней. Есть в сивке доброе, слоновье, И в елях финиковый шум,— Как гость в зырянское зимовье Приходит пестрый Эрзерум. Китай за чайником мурлычет, Чикаго смотрит чугуном... Не Ярославна рано кычет На забороле городском,— То богоносный дух поэта Над бурной родиной парит; Она в громовый плащ одета, Перековав луну на щит. Левиафан, Молох с Ваалом — Ее враги. Смертелен бой. Но кроток луч над Валаамом, Целуясь с ладожской волной. А там, где снежную Печору Полою застит небосклон, В окно к тресковому помору Стучится дед — пурговый сон. Пусть кладенечные изломы Врагов, как молния, разят,— Есть на Руси живые дрёмы, Невозмутимый, светлый сад. Он в вербной слезке, в думе бабьей, В богоявленье наяву, И в дудке ветра об арабе, Прозревшем Звездную Москву. <1918> 5.Ответьте на вопросы, связанные с жизнью и творчеством А. А. Ахматовой: 1. Кто был директором гимназии, в которой учился будущий муж А. А. Ахматовой. 2. Когда вышел первый сборник стихотворений А. А. Ахматовой и как он назывался?  3. Кто из французских художников начала 20 века рисовал А. А. Ахматову? 4. Кто в ахматовских стихах то появляется как «милая гостья с дудочкой в руке», а то «уходит в дырявом платке»?  5. Принесли мы Смоленской Заступнице, Принесли Пресвятой Богородице На руках во гробе серебряном Наше солнце в муках погасшее, – Александра, лебедя чистого. По ком этот плач и почему упоминается Смоленская Богородица? 6. Напишите статью для словаря литературоведческих терминов: «Сценарий». 7.Напишите небольшую творческую работу на тему «Литература и фольклор в Интернете: виртуальный плен или новые возможности?».

Примерная схема анализа литературно-художественного произведения. Вариант 1 1. Тематика. 2. Проблематика. 3. Идейная направленность произведения и его эмоциональный пафос. 4. Жанровое своеобразие. 5. Основные художественные образы в их системе и внутренних связях. 6. Центральные персонажи. 7. Сюжет и особенности строения конфликта. 8. Пейзаж, портрет, диалоги и монологи персонажей, интерьер, обстановка действия. 9. Речевой строй произведения (авторское описание, повествование, отступления, рассуждения). 10. Композиция сюжета и отдельных образов, общая архитектоника произведения. 11. Место произведения в творчестве писателя. 12. Место произведения в истории русской и мировой литературы. Вариант 2 1. Тема произведения (о чем оно?), проблемы (для чего? зачем?) 2. Сюжет и композиция сюжета (организация развертывания сюжета) 3. Система образов 4. Художественные детали 5. Хронотоп 6. Тропы и фигуры 7. Словесная инструментовка текста, ритм, интонация. Первые три компонента являются, как правило, доминирующими, вбирающими в себя все остальные. Важно постоянно обращать внимание учащихся на то, что все компоненты анализа сходятся в одной точке, существуют как единицы ради того, чтобы в итоге выйти на авторскую идею в произведении. Авторская идея и есть цель школьного и литературоведческого анализа. Плана анализа нет и быть не может. Каждое произведение самобытно, требует индивидуального подхода, но можно условно выделить этапы анализа произведений: 1. Роль конца и начала произведения. Значимость первого предложения (На что настраивает? Какую эмоциональную атмосферу создает? С помощью каких деталей создается эмоциональная атмосфера произведения? Как начало произведения подготавливает к восприятию произведения?). 2. Выявление эпизодов и событий, составляющих сюжет, их анализ. Понимание важности каждого эпизода и события. 3. Выявление логики последовательности эпизодов (Как через эту последовательность выявляется авторская мысль?). 4. Система образов. Герой: первое появление литературного героя; что ожидаем от него, авторское отношение; портретные детали; речевая характеристика (что и как говорит); проявления героя в поступках, действиях, мотивы поступков; взаимоотношения с другими людьми; внутренний мир героя(чувства, мысли, фантазии); жизненные ориентиры, ценности героя. Пейзаж (не только природный, но и городской): цвето-световая палитра, создающая определенную атмосферу мира, где что-то будет происходить; звучание изображаемого мира; движения изображаемого мира; связь с персонажами; роль пейзажа в повествовании (как авторская мысль, сам автор видны в пейзаже) Интерьер(описание обстановки): через художественные детали к постижению характеров героев; атмосфера человеческой жизни в этом мире (счастлив ли герой или нет). Объектно-субъектные отношения (если есть рассказчик): особенности видения мира рассказчиком (Зачем это понадобилось автору? Насколько совпадает рассказчик с автором? Какова дистанция между ними?). Анализируя эпическое произведение, трудно избежать разговора о параллелях, выхода за рамки произведения. Как доказательство этому сравнение героинь Л.Толстого (Анна Каренина) и А.Чехова (Анна Сергеевна из повести «Дама с собачкой») С.Залыгиным, сравнение Желткова (А.Куприн «Гранатовый браслет») и лирического героя стихотворения А.Пушкина «Я вас любил» Нещерет Н.В., сравнение судьбы Агафьи (В.Г.Распутин «Изба») и судьбы Сергия Радонежского («Житие Сергия Радонежского» в переложении А.Зайцева), выход в контекст эпохи при анализе рассказа И.Бунина «Чистый понедельник» и т.д. Нахождение параллелей помогает понять своеобразие произведений, высвечивает их значимость в окружающем художественном контексте.