Содержательный модуль 2. Педагогическая психология

Тема 11. Мотивация к обучению.

Практическое № 9. (2 часа).

Цель: закрепить и систематизировать знания студентов об учебной мотивации учащихся.

План

1. Характеристика мотивации как психологической категории.

2. Суть проблемы определения мотивов.

3. Основные трактовки мотива.

4. Понятия: «мотив», «мотивация» и «мотивационная сфера личности».

5. Сущность учебных мотивов.

6. Основные источники учебной мотивации.

7. Классификация учебных мотивов по А.К. Марковой.

8. Характеристики и функции учебной мотивации.

9. Особенности проявления интереса в мотивационной сфере учащихся.

10. Типы отношения к учению в мотивационной сфере учащихся по А. К. Марковой.

11. Содержательные и динамические качества мотивов.

12. Факторы учебной мотивации.

13. Уровни познавательных и социальных мотивов учебной деятельности.

Литература:

[2, с. 90-102]; [6, с. 295-308]; [8, с. 95-99]; [10, с. 93-96]; [13]; [20].

Тема 12. Сущность учебной деятельности.

Практическое № 10. (2 часа).

Цель: закрепить и систематизировать знания студентов о сущности учебной деятельности.

План

1. Сущность традиционного обучения.

2. Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии обучения.

3. Достоинства и недостатки традиционного обучения.

4. Основные противоречия традиционного обучения.

5. Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.

6. Особенности проблемного характера обучения Дж. Дьюи.

7. Сущность проблемного обучения.

8. Типы проблемных ситуаций, наиболее часто возникающих в учебном процессе.

9. В каких случаях возникают проблемные ситуации?

10. Правила создания проблемных ситуаций в учебном процессе.

11. Достоинства и недостатки проблемного обучения.

12. Сущность программированного обучения.

13. Характеристика типов обучающих программ.

14. Особенности разветвленных программ программированного обучения.

15. Выполнение тестовых заданий.

Литература:

[2, с. 27-90]; [6, с. 285-326]; [8, с. 99-110]; [10, с. 25-53]; [13]; [20].

Тема 13. Соотношение обучения и развития.

Практическое № 11. (2 часа).

Цель: закрепить и систематизировать знания студентов о взаимосвязи обучения и развития.

План

1. Проблема соотношения обучения и развития.

2. Подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.

3. Соотношение обучения и развития по А. Гезеллу и З. Фрейду.

4. Особенности точки зрения Э. Торндайка и У. Джемса в трактовке проблемы соотношения обучения и развития.

5. Основные направления разработки проблемы обучения и развития.

6. Сущность понятий «обученность» и «обучаемость».

7. Отличительные признаки воспитанности и воспитуемости.

8. Признаки обучаемости по О.М. Морозову.

Литература:

[2, с. 27-90]; [6, с. 285-326]; [8, с. 121-134]; [10, с. 25-53]; [13]; [20].

Тема 14. Сущность воспитания.

Практическое № 12. (2 часа).

Цель: закрепить и систематизировать знания студентов о сущности воспитания.

План