Для хорошо читающих детей

Чтение рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Задания:

1) прочитать рассказ «Одни неприятности» на с. 79-80;

2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 38.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы г. Совершенствование навыка чтения.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 38 те части рисунка, в которые вписана буква г;

2) вписать букву г, прочитать получившиеся слова; поставить ударение в словах, объяснить, почему в слове горн не нужно ставить знак ударения; назвать слова, в которых ударным является первый слог; найти слово, в котором ударным является второй слог;

3) найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки и прочитать получившиеся по вертикали слова.

Третье задание можно провести так: «Давайте сначала поработаем с первой частью задания, она слева. Вы видите, что у нас есть два столбика слов и между ними полоска, разделенная на клеточки. Посмотрите внимательно на первую пару слов: горн и рог. Вы заметили, что в слове горн 4 буквы, а в слове рог — 3? Давайте в слове горн найдем букву, которой нет в слове рог. Это буква н. Именно эта буква вписана в клеточку между словами горн и рог. Кто может объяснить, что надо сделать, чтобы справиться с заданием? (Нужно читать слова парами, при этом первое слово (оно написано слева) всегда будет длиннее на одну букву; букву, которая есть в первом слове и которой нет во втором слове данной пары, нужно вписать в клеточку.) Давайте вместе найдем букву, которой различаются слова молнии и лимон. (Это четвертая пара слов в нашем задании.) Возьмите простой карандаш и последовательно проверяйте буквы: первая буква в слове молнии — м. Проверяем, есть ли эта буква в слове лимон. Видим, что есть, она третья по счету. Перечеркиваем букву м в словах молнии и лимон. Вторая буква в слове молнии — о. Есть ли такая буква в слове лимон? Есть, она четвертая. Перечеркиваем букву о в том и в другом слове. Следующая буква в слове молнии — л. Эта буква тоже есть в слове лимон. Перечеркиваем и эту букву в обоих словах. Следующая буква — н, она тоже есть и в том и в другом слове. Перечеркиваем ее, следующая буква — и, она есть в слове лимон, перечеркиваем ее. Последняя буква в слове молнии — и, а в слове лимон все буквы уже перечеркнуты, значит, именно этой буквой различаются слова. Вписываем в квадрат между словами букву и. Найдите буквы, которыми различаются оставшиеся пары слов, впишите их в соответствующие клеточки. Прочитайте получившееся по вертикали слово: налим. Есть ли в русском языке такое слово и если есть, то каково его значение? (Это название рыбы.)»

Еще один возможный вариант работы, который в качестве вспомогательного может предложить учитель, заключается в том, чтобы сначала прочитать первое и второе слова в паре, а затем из букв первого слова составить зрительно второе слово, тогда будет видно, какая буква осталась лишней. Например, прочитав пару слов Олег и гол, ученик обратной стороной ручки в слове Олег последовательно показывает буквы г, о, л и видит, что лишней осталась буква е.

Задания такого типа позволяют научить детей быть более внимательными при работе с буквенным составом слов, но при этом, конечно, не должна забываться основная цель — совершенствование навыка чтения. Поэтому учитель периодически просит детей читать слова парами, читать слова первого, второго столбика и т. д.

Дополнительные задания: