Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы.

Задания:

1) сравнить написанные на доске печатную и письменную букву ы;

2) провести поэлементный анализ письменной буквы, прописать букву ы;

3) вспомнить как можно больше слов, в которых второй пишется буква ы;

4) прописать сочетания букв;

5) записать на чистой строке все изученные буквы.

Учитель может предложить ребятам ответить на вопрос: «Почему доске записаны только строчные буквы ы, а заглавные буквы не написаны?». Отвечая, ученики повторяют, что в русском языке нет слов, которые начинаются с гласного звука [ы], следовательно, нет слов, в которых первая буква — ы, а это значит, что ни в начале предложения, ни в особых словах, которые пишутся с заглавной буквы, заглавная буква ы не понадобится.

При выполнении второго задания важно обратить внимание ребят на одно обязательное условие написания красивой письменной буквы ы: параллельность составляющих ее линий. Это можно сделать так: «На доске написана письменная буква ы. Кто хочет выйти к доске и показать, какие два элемента параллельны в этой букве. Сейчас я цветным мелом выделю две эти линии. Посмотрите, что получится, если забыть про параллельность элементов». Учитель на доске пишет буквы ы, сознательно нарушая параллельность. Как только ребята находят и объясняют причину написания таких «некрасивых» букв, педагог стирает неправильно написанную букву. Показывая написание первого элемента буквы ы, учитель обращает внимание учащихся на необходимость завершения овала, показывая при этом и неправильный вариант, который получается, если овал незакончен, и просит не допускать такой ошибки вставка № 13.

3. Отработка написания ранее изученных букв.

Задания:

1) провести звуковой анализ слов сыр, рыба, ноты, вписать пропущенные буквы;

2) найти и зачеркнуть лишнюю букву в каждом шарике;

3) установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв;

4) догадаться, какая последовательность задана на строчке (ыу, уы), вписать пропущенные буквосочетания;

5) выполнить дополнительные задания на чистых строках.

Организуя проведение звукового анализа слов сыр, рыба, ноты, целесообразно вызывать к доске только слабых учеников, которые нуждаются в руководстве учителя при проведении звукового анализа даже таких простых слов. После этого предложите детям игру «Придумай слово по модели». Пусть класс сам выберет для игры любую модель из трех только что составленных. При этом нужно обратить внимание учеников на то, что вторая и третья модели совершенно одинаковые, хотя слова разные - рыба и ноты.

На свободных строчках можно предложить:

- записать диктуемые слова, обозначая согласные звуки горизонтальной линией, а гласные звуки – письменными буквами, при этом учитель предупреждает, что иногда нужно будет писать заглавные буквы. Набор слов может быть таким: буква, крыша, Ася, Эля, Оля, рыбка, дядя, тётя, сёстры, плюшка, плёнка. В зависимости от уровня класса учитель определяет форму проведения задания: либо учащиеся самостоятельно выполняют задание и потом сверяют свою запись с записью на доске, либо учитель предлагает детям по очереди выходить к доске и подробно комментировать запись каждого слова;

- записать под диктовку изученные буквы, при этом во время диктовки учитель называет тип буквы: заглавная или строчная.

4. Дифференцированная работа.