Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы л. Чтение слов.

Задания:

1) закрасить желтым карандашом те части рисунка, в которые вписана буква л;

2) вписать букву л, прочитать получившиеся слова; прочитать слова по строчкам, по столбикам; объяснить, что общего у слов первой строчки (это имена); прочитать только имена девочек; прочитать самое короткое слово; прочитать слова, в которых буква л обозначает мягкий согласный; среди слов второй строчки найти слово, в котором есть буква, обозначающая два звука (буква я в слове линия); прочитать слово, в котором больше всего звуков (линия — 6 звуков);

3) вписать буквы в клеточки, прочитать получившиеся слова; определить, на сколько в слове лилия звуков больше, чем в слове орел; объяснить, почему в слове орел второй звук [о] обозначен буквой ё.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 75–76

Знакомство с буквой Й (й). Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

1. Звукобуквенный анализ слов чайка, гайка. Знакомство с буквой Й (й) (работа по учебнику, с.71). Определение лексических значений омонимов слов «рой», «мой». 2.Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации (работа по учебнику, с.72). 3. Чтение слов по таблице, полученных в результате замены одной буквы. 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. (Прописи №2 с. 21-22). 5. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. (Прописи № 2 с. 21-23). 6. Дифференцированная работа: работа со звукобуквенными моделями слов зайка и заика; чтение рассказа В.Голявкина «Четыре цвета» хорошо читающими детьми (работа по учебнику, с.72-73); закрепление зрительного образа буквы й; чтение слов; соотнесение слов и картинок (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.37).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов чайка, гайка. Знакомство с буквой Й (й).

Задания:

1) рассмотреть схемы справа от рисунков на с. 71; составить звукобуквенные модели слов чайка, гайка, используя фишки и изученные буквы; определить, какой буквой можно обозначить звук [й’] в этих словах;

2) познакомиться с буквой Й (й); запомнить, в каких случаях этой буквой обозначается звук [й’];

3) заменить в схемах слов фишки, обозначающие третьи звуки, буквами;

4) сравнить слова чайка и гайка; объяснить, чем похожи эти слова и чем они различаются;

5) прочитать стихотворение Н. Кудыкиной; назвать буквы, которые сравниваются в стихотворении.

2. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Задания:

1) прочитать на с. 71 слова мой, рой, догадаться, почему от каждой записи идет по две стрелки;

2) прочитать слова на с. 72 по столбцам;

3) придумать два-три предложения к иллюстрации с использованием слов: рой, улей, ой-ой-ой.

4) прочитать рассказ из трёх предложений.

3. Чтение слов по таблице, полученных в результате замены одной буквы. Чтение четверостишия С. Маршака.

Задания:

1) прочитать первое слово в таблице справа; посмотреть на вторую строку таблицы и назвать слово, которое получится, если в слове лей букву е поменять на букву а (лай); продолжить читать слова, помня, что пустые клеточки в слове, расположенные строкой ниже, означают, что эти буквы остаются неизменными;

2) назвать из прочитанных слов только те, в которых есть буква й (все слова); назвать только те слова, в которых первый согласный твёрдый (все слова, кроме лей);

3) прочитать четверостишие С. Маршака.