4.4. Матрица соотнесения тем (модулей) дисциплины и формируемых в них компетенций:

№ темы (раздела) дисциплины	Трудоемкость, АЧ	компетенции
1.	7	ОК-1,2, 3,6,8,11, 12 ПК 1,2,5
2.	7	ОК – 1,2,6,8, 11, 12 ПК-1,2,5
3.	3	ОК – 1,2,6 ПК-1,2,5,6,7,8,5
4.	3	ОК – 1,2,6 ПК-1,2,5,6,7,8
5.	9	ОК -1,2,3,6 ПК-1,2,5,6,7,8
6.	9	ОК – 1,2,3,6 ПК-1,2,5,6,7,8
7.	8	ОК – 1,2,3,6 ПК-1,2,5,6,7,8
8.	9	ОК – 1,2,3,6 ПК-1,2
9	8	ОК– 1,2,3,6,11,12 ПК-1,2,5,6
10	7	ОК– 1,2,3,6,11,12 ПК-1,5
11	8	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
12	12	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
13	9	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
14	9	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
15	2,5	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
16	3	ОК– 1,2,3,6,11,12 ПК-1,2,5,6
17	7,5	ОК– 1,2,3,6,11,12 ПК-1,2,6,7,8
18	3	ОК– 1,2,3,6,11,12 ПК-1,5,7,8
19	7	ОК– 1,2,3,6,11,12 ПК-1,2,6,7,8
20	8	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
21	6,5	ОК– 1,2,3,6 ПК-1
22	2,5	ОК– 1,2 ПК-1
23	4	ОК– 1,2,3,6 ПК-1

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки филологов реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий

Однако формирование регламентированных ФГОС компетенций сложно осуществить при репродуктивном методе обучения. Более продуктивным является метод проблемного изложения, как и применение рейтинговой системы аттестации студентов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 25% аудиторных занятий.

В данной рабочей программе предусматривается использование следующих образовательных технологии:

• Методы IT – применение компьютеров для доступа к Интернет-ресурсам, использование обучающих программ с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации для трансформации ее в знание.

IT-методы особенно актуальны в работе студентов для подготовки к занятиям, а также при проведении лекций и практических занятий, использование инновационных технологий необходимо для демонстрации изобразительного ряда, необходимого для адекватного понимания всего прежде стиховедческих явлений – анализа метра и ритма в стихах. Этот блок дисциплины представлен в презентациях Power Point.

• Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи синергийным сложением результатов индивидуальной работы членов команды с делением ответственности и полномочий.

Данный метод работы применим на практических и семинарских занятиях по данному курсу, в решении проблемных ситуаций, возникающих в процессе обсуждения некоторых вопросов.

• Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

Данная технология особенно востребована в разработке вопросов к практическим занятиям (в том числе самостоятельной подготовки к ним), в разработке собственного научного исследования в подготовке к семинарским и практическим занятиям.

• Индивидуальное обучение – выстраивание студентами собственных образова-тельных траекторий на основе формирования индивидуальных учебных планов и программ с учетом интересов и предпочтений студентов.

Усвоение данной дисциплины возможно в режиме индивидуального плана, в рамках которого студент самостоятельно изучает вопросы курса и сдает зачетные, творческие работы по вопросам и разделам дисциплины.

• Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изложения преподавателем на лекции и других аудиторных занятиях Особенно важна при освещении тем повышенной сложности. Прежде всего – в рамках семинарских, практических занятий, а также аудиторной самостоятельной работы. При подобной технологии допускаются комбинированные формы проведения занятий (лекционно-практические занятия).

В целях развития навыков самостоятельной работы программа предусматривает проработку определенного объема учебной и научной литературы, а также освоение художественных текстов, входящих в обязательный минимум программы. Как и при изучении других дисциплин, предусматривается работа с литературой, отражающей теоретический аспект курса. Программа должна показать студенту возможность неоднозначной интерпретации текстов художественных произведений, наличие различных точек зрения на одну и ту же проблему, что, в свою очередь, должно стимулировать у студента интерес к самостоятельному анализу произведений, к выработке самостоятельной точки зрения.

Развитию навыков самостоятельной работы способствует также письменное выполнение домашних заданий к практическим занятиям, работа с литературоведческими монографиями, энциклопедиями, справочниками. В процессе самостоятельной подготовки студент глубоко прорабатывает научную и справочную литературу, приобретая необходимые для филолога навыки самостоятельного анализа художественного текста.

Кроме того, для эффективной организации учебного процесса по данной дисциплине рекомендуются:

конспектирование лекционного материала;

подготовка к практическим занятиям по учебникам, различным монографиям и сборникам, с применением официальных литературоведческих ресурсов Интернета;

работа со словарями и литературоведческими справочниками;

использование интернет-технологий, аутентичные видео-, аудиоматериалы;

обращение за консультациями к филологам и преподавателям кафедры.

Интегральную модель образовательного процесса по дисциплине формируют технологии методологического уровня: модульно-рейтинговое обучение, контекстное обучение, технология поэтапного формирования умственных действий, технология развивающего обучения, элементы технологии развития критического мышления.

В методиках и технологиях изучения применяются различные виды лекций: информативная (вводная, обзорная), проблемная, практические занятия с обсуждением проблемных вопросов и обсуждением тематических сообщений; коллоквиумы с обсуждением результатов СРС; аналитическая работа с текстом: комментированное чтение, анализ текстов, изучение научной литературы, конспектирование; использование Internet-ресурсов; СРС в форме ведения словаря литературоведческих терминов. Курс «Введение в литературоведение» усваивается студентами в ходе лекций, практических занятий, самостоятельной работы, работа с литературой, подготовка презентаций по темам домашних работ).

Предполагается использование информационных технологий при организации коммуникации со студентами, передача учебной и учебно-методической информации через портал novsu.ru.