- •Глава 1. Научные основы управления
- •1.1.Наукоемкость управления
- •Общие положения
- •1.1.2. Модель менеджера
- •1.1.3. Человековедческая компетентность менеджера
- •1.2. Стратегия управления
- •Глава 2. Человековедческая образованность менеджера
- •2.1. Управленческая психология
- •2.1.1. Индивидуально-психологические качества личности
- •2.1.2. Общественно-психологические качества личности
- •2.1.3. Психологические основы стимулирования труда
- •2.2. Управленческая педагогика
- •2.2.1. Педагогическая направленность деятельности руководителя
- •2.2.2. Трудовой коллектив как социальная среда влияния на личность
- •2.3. Управленческая этика
- •2.3.1. Особенности управленческой этики Чем опытнее и мудрее становятся люди, тем больше их привлекают этические проблемы.
- •2.3.2. Нравственное здоровье личности, коллектива
- •Глава 3. Управление высшим образованием
- •3.1. Структура и системы управления высшим образованием
- •3.1.1. Цели и задачи системы высшего образования
- •3.1.2. Уровни управления высшим образованием
- •3.1.3. Системы управления высшим образованием
- •3.2. Гос как новая форма планирования образования - его проектирования
- •3.2.1.Национальная модель подготовки кадров и принципы разработки гос
- •3.2.2. Организационно-управленческие функции гос
- •3.3. Управление качеством образования
- •3.3.1. Факторы, влияющие на качество обучения и профессиональной подготовки кадров
- •3.3.2. Аккредитация и аттестация образовательных учреждений
- •3.3.3. Содержание внешней аттестации и самоаттестации
- •Как мы работаем Каковы критерии оценки? Что нам делать
- •3.3.4. Система тотального управления качеством
- •1. Планирование качества:
- •3. Контроль за качеством:
- •4. Улучшение качества:
- •Глава 4. Управление высшим учебным заведением
- •4.1. Принципы руководства
- •4.1.1. Принципы и стили управления
- •4.1.2. Руководитель и время
- •4.2. Механизмы управления
- •4.2.1. Убеждение как основа управления
- •4.2. Механизмы управления
- •4.2.1. Убеждение как основа управления
- •О ппонент, припёртый к стенке, может отказаться от борьбы.
- •4.2.2. Взаимоотношения с подчиненными
- •4.2.3. Мотивация
- •4.2.4. Контроль
- •4.3. Самоконтроль учебно-воспитательного процесса как механизм управления
- •4.3.1. Компоненты учебно-воспитательного процесса
- •4.3.2. Требования к преподавателю и его обобщенная модель
- •4.3.3 Требования к ресурсам
- •4.3.4. Самоконтроль компонент учебно-воспитательного процесса
- •4.3.5. Самоконтроль как основа совершенствования образовательного учреждения
- •Глава 5. Основы управления учебно-воспитательным процессом в вузе
- •5.1. Проектирование учебно-воспитательного процесса
- •П ричина любой неудачи — неумелое управление.
- •5.2. Механизмы управления увп
- •5.2.1. Педагогическое общение и стили педагогического руководства
- •5.2.2. Мотивация как основа успешной учебной деятельности
- •5.2.3. Управление самообразованием
- •Экстернат по отдельным дисциплинам учебного плана.
- •Дистанционное образование.
- •5.2.4. Контроль увп
- •Глава 6. Экономика высшего образования
- •6.1. Взаимодействие вузов, экономики и общества
- •В ысшая школа — развиваемая и саморазвивающаяся система.
- •6.2. Финансирование системы высшего образования
- •6.2.1. Формирование бюджетных средств вузов
- •6.2.2. Внебюджетные средства вузов
- •1. Сфера образовательных услуг:
- •2. Научно-производственная деятельность:
- •3. Внешнеэкономическая деятельность:
- •4. Коммерческая деятельность:
- •5. Спонсорство:
- •6. Фонд развития Попечительских советов высших учебных заведений:
- •6.2.3. Управление внебюджетной деятельностью вузов
- •6.2.4. Системы финансирования вузов в развитых странах
- •Структура источников доходов на образование в университетах Великобритании, сша и Франции (в %)
- •6.3. Маркетинг в системе высшего образования
- •6.3.1. Прогнозирование в системе маркетинга
- •6.3.2. Основы прогнозирования потребности в специалистах с высшим образованием
- •Глава 1. Научные основы управления…………………………………………………...2
- •1.1. Наукоемкость управления……………..………………………………………………………..……2
- •1.1.1Общие положения……………………………………………………………………………….…..2
- •Глава 2. Человековедческая образованность менеджера
- •Глава 3. Управление высшим образованием
- •Глава 4. Управление высшим учебным заведением……….…………………….37
- •4.3. Самоконтроль учебно-воспитательного процесса как механизм управления
- •Глава5. Основы управления учебно-воспитательным процессом
- •Глава 6. Экономика высшего образования………………………..………………..62
2.3.2. Нравственное здоровье личности, коллектива
Нравственность — это важнейший субъективный фактор полноценного физического и психологического состояния людей.
Результат деятельности коллектива зависит не только от нравственных качеств руководителя, но и от нравственного здоровья каждой личности и коллектива в целом.
Нравственное здоровье личности характеризуется следующими компонентами:
нравственными чувствами, которые выражают субъективные переживания в виде восхищения, гордости, честолюбия и презрения;
моральной позицией, характеризующей нравственную ориентацию личности, ее этические взгляды и направленность жизненных целей, основой которых являются совесть и долг;
- нравственными привычками;
нравственным самоконтролем (самооценка, самообладание и самоотверженность).
Знание указанных компонент позволяет руководителю проводить мониторинг состояния нравственного здоровья личного состава, которое имеет экономическую и социальную ценность.
Важнейшей управленческой целью руководителя является превращение совокупности личностей в нравственно здоровый коллектив, в котором обеспечивается нравственная совместимость руководителей и подчиненных.
Основными слагаемыми нравственного здоровья коллектива являются:
Соответствие нравственных ценностей членов коллектива общечеловеческим гуманистическим ценностям. Люди должны понимать не только экономический смысл и технологическую необходимость своей трудовой деятельности, но и испытывать духовную потребность в соответствии с общечеловеческими эталонными чувствами, настроениями и убеждениями.
Увлеченность работников поставленными задачами. Важно, чтобы поставленные руководителями задачи были восприняты и глубоко осознаны каждым работником.
Сознательная трудовая дисциплина, основанная на строгом распределении и четком выполнении служебных обязанностей, осознании каждым работником экономических интересов коллектива.
Моральная привлекательность служебного общения, основанная на прочных формальных и неформальных отношениях между членами коллектива.
От того, насколько руководителю удается создать нравственно здоровый трудовой коллектив, существенно зависят результаты деятельности последнего. Создание такого коллектива является сложной управленческой задачей, для рационального решения которой нужно проводить нравственную диагностику персонала. Диагностика позволяет выявить такие "нравственные издержки" в служебном поведении, как: ложную нравственную ориентацию (следствие посредственного образования и воспитания); склонность к вредным привычкам; неудовлетворенность служебным статусом; нравственное слабоволие и беспринципность; социальная зависть и др.
Резюме. Важнейшим показателем качества управленческой деятельности современного руководителя является нравственное возвышение его работников. Чтобы достичь этого, создана управленческая этика — принципы и нормы нравственного поведения всех участников организации и управления производством. Результат деятельности коллектива зависит не только от нравственных качеств руководителя, но и от нравственного здоровья каждой личности и коллектива в целом. Важнейшей управленческой целью руководителя является превращение совокупности личностей в нравственно здоровый трудовой коллектив.