Четвертый блок
Четвертый блок состоит из 10 занятий по 30—40 минут. Занятия проводятся раз в неделю.
Тема: Я и другие.
Цель: научить детей принимать окружающий мир таким, какой он есть, и жить с ним в согласии.
Задачи:
объяснить, что нужно больше узнать о ком-то или о чем-то, прежде чем выносить суждения;
разъяснить, что означает «испытывать предубеждение» против кого-то или чего-то;
показать, что обзывать людей на основании того, как они выглядят, нехорошо, это причиняет им боль;
объяснить, почему отличия во внешности требует некоторого времени, чтобы привыкнуть к ним;
научить, что на ошибках нужно учиться.
Ход занятия Вводная часть
Ритуал приветствия и «разогрев».
Упражнение «Установи контакт». Все участники располагаются большим полукругом; каждый из участников выходит в центр и пытается любыми доступными средствами, но только не вербальными установить контакт с каждым участником задания.
Следующие упражнения проводятся в парах. Участникам предлагается выполнить этюды на следующие темы: игра в мяч, игра в шахматы, пилка дров. Эти упражнения развивают навыки взаимодействия и взаимосвязи, используя невербальный язык общения.
Упражнение «Связующая нить». Дети сидят, по кругу передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, что каждый из них хочет сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом. Это упражнение формирует чувство близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга, формирует чувства ценности других и самоценности.
Далее дети смотрят тематический мультфильм «Суперщенок; какая разница?».
По ходу «разоірева» и просмотра мультфильма у детей формируются следующие положительные установки:
узнай как можно больше о ком-то или о чем-то до того, как будешь выносить суждения;
если ты боишься кого-то лишь из-за его отличий, это предубеждение и это нечестно по отношению к другому человеку;
если ты не понимаешь различий между тобой и кем-то еще, страх пересиливает любовь;
когда ты любишь себя, тебе легче принять и полюбить окружающих, даже если они другие.
Основная часть Разыгрывание сказок
1. Выбор сказки. Сначала ведущий предлагает детям разыграть отрывок про пурпурную птичку и ее оперение из просмотренного тематического мультфильма «Суперщенок: Какая разница?».
2. Уточнение сюжета. Однажды в прекрасном лесу сидела на ветке пурпурная птичка. О том, как нужно всем жить, она рассуждала следующим образом: «Весь этот лес должен быть таким, как считаю Я. И все обязательно должны действовать, думать, выглядеть и говорить точно как Я».
Однажды утром к ней прилетела синяя птичка и сказала: «Привет, мне хочется повеселиться. Ты поиграешь со мной?» — «А разве я такая же синяя, как ты? Я не играю в твои глупые игры. Разве ты не видишь, что мы совсем разные?» Синяя птичка развернулась и улетела опечаленная. Но когда она сделала это, ярко-синее небо вдруг стало тускло-серым.
Когда следующую зеленую птичку постигла такая же судьба, ярко-зеленая трава и все листья тоже стали серыми. Потом прилетела желтая птичка и еще одна коричневая. И всякий раз, когда их прогоняла пурпурная птичка, с ними вместе исчезал какой-то цвет. Солнце стало тоже серым на очень сером небе.
Пурпурной птичке стало одиноко, и она заплакала: «Умоляю, скажите, что со мной случилось? У меня не осталось ни одного друга». Она долго плакала, так что под ней образовалось целое озеро из слез. Птичка наклонилась вниз, увидела свое отражение и была очень удивлена: отражение смотрело на нее большими грустными глазами. «Кто ты такой, мой бесцветный друг? Думаешь, что все должны быть одинаковыми? Ты смеешься над другими из-за того, как они выглядят и как их зовут?»
Птичка отступила назад, ей стало плохо из-за полного одиночества. Она поняла, что ей не нравятся другие, потому что она не нравится самой себе. В следующий момент над ее головой взошла радуга и отразилась в озере. И тогда отражение птички стало совсем другим, окрашенным в разные цвета: птичка увидела себя и красной, и зеленой, и ярко-синей, а потом появилось много оттенков пурпурного, желтого и даже ярко-оранжевого цвета.
Птичка поняла, что надо нравиться себе и нужно любить все цвета, И тогда эта любовь не оставит равнодушной другие сердца. Просто не нужно ее прятать от других. Как только в птичке проснулись такие чувства, она обнаружила рядом много друзей. И еще до окончания дня прекрасный мир вновь обрел свои цвета. Последний раз я слышал, что эта птичка летела в стае вместе с другими птицами всех цветов и оттенков. Она неожиданно полюбила себя, полюбила этот мир и тебя тоже. Когда ты полюбишь каждую частичку себя, тебе очень легко будет полюбить остальных, даже если они другие.
Выбор ролей пурпурной птички, желтой птички, зеленой птички, коричневой птички, солнца, неба, листвы и травы, отражения пурпурной птички, стаи разноцветных птиц.
«Примеривание» ролей детьми. (Для поддержки детей роль сказочника необходимо «надеть» взрослому, чтобы сопровождал и вел сказку.)
Разбить сказку по сценам (наметить развитие сказки во времени и пространстве).
Строим сцену: где расположен чудесный лес, где сидит и рассуждает пурпурная птичка, куда прилетают, а потом улетают синяя птичка, желтая птичка, коричневая птичка; где находится солнце, небо, трава, листва; где образуется озеро из слез и находится отражение птички; куда улетает стая разноцветных птиц вместе с пурпурной птичкой.
Проигрывание ролей детьми.
Шеринг. Дети отвечают на следующие вопросы:
Что чувствовали, когда играли свои роли?
Что было интересного?
О чем эта история была для вас?
Какой опыт вы получили, проигрывая эту сказку?
Как можно изменить или дополнить эту сказку?
9. Снятие роли.
10. Ритуал прощания. Положить руку на плечо соседа и сказать ему что-то хорошее, передать невидимый подарок и т.п. Игра «Теремок» (см. выше).
На последующих занятиях четвертого тематического блока по аналогичному плану дети разыгрывают сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане», «Садко», «Аленький цветочек», сказки Г.-Х. Андерсена «Свинопас», «Соловей»; сцены из «Приключения Буратино, или Золотого ключика» (куклы Карабаса-Барабаса помогают Буратино); «Волк и семеро Козлят», а также сказки, которые придумали сами дети.
Заключение. Работа по данной программе помогает преодолеть односторонность развития ребенка с особыми потребностями, обусловленную тем, что родители таких детей часто фокусируются на заболевании своего ребенка и в основном занимаются только его лечением, не осознавая, что развитие психики этих детей также важно, как и восстановление здоровья, т.к. одно неразрывно связано с другим. Чем раньше начнется комплексная медицинская и психолого-педагогическая помощь ребенку с особенностями развития, тем больший эффект может быть достигнут. Занятия по данной программе стимулируют ребенка с особенностями развития к поиску собственных ресурсов, способствуют уменьшению негативного восприятия собственной личности, окружающего мира, будущего, усиливают стратегии совладания с трудностями, оказывают помощь в конструировании и расширении временной перспективы. Они помогают ребенку овладеть навыками самоконтроля, общения, адекватного реагирования на стрессовые и конфликтные ситуации, служат психическому развитию и личностному росту ребенка с особенностями развития, его формированию как полноценной самодостаточной личности, способствуют его адекватной социализации в обществе.
Занятия проводились на базе ГУ ЦСПСиД «Южное Бутово» в малой группе из 8 человек с детьми, имеющими особенности развития (различные заболевания, как соматического, так и психического характера). Возраст детей - от 5 до 11 лет. Роли подбйршійсь по желанию детей и по возможности их исполнения.
Эффективность работы может быть оценена по отзывам родителей. Для примера приведем некоторые из них:
«Мой ребенок ждет ваших занятий. После них Костя стал более собранным, внимательным, думающим. Спасибо за занятия. Они очень нужны и полезны» (мама Кости, 6лет).
«Уважаемая Ирина Геннадьевна, благодарю Вас за вашу нужную работу, которая помогает нашим детям. Мой внук стал более общительный, смелый, веселый. Большое Вам спасибо» (бабушка Максима, 5 лет).
«Благодарим Вас за заботу,
За все, что сделали для нас,
За Вашу нежность к нашим детям
В такой нелегкий час для нас.
И за оказанную помощь,
Что так нужна сейчас от Вас,
Вселить надежду в наши души
Дано от Бога Вам для нас» (отчим Андрея, 6лет).