Литература

1. Burley T. D. (1983) A phenomenological theory of personality. Part of Symposium: Recent advances in Gestalt Therapy. American Psychological Association: 7-nth Annual Convention. Los Angeles, California.

2. Diamond L. (1971) Personal Communication.

3. Digman J. M. (1990) Personality structure: emergence of the five-factor model. Annual Review of Psychology, 41,410-440.

4. Himelstien (1976) Handbook of Gestalt Therapy.

5. John O. P.(1990) The “big five” factor taxonomy: dimension of personality in the natural language and in questionaires. In L.Pervin (Ed.) ) Handbook of Personality: Theory and Research (pp.21-65) New York: Guilford Press.

6. Perls, Hefferline and Goodman (1951).

7. Maddi S. (1989) Personality Theories: A Comparative Analyaia (5-th Edition) Pacific Grove California, Brooks/ Cole Publishing Company.

8. O`Connor B. P. and Dyce J. A. (1998) A test of models of personality disorder configuration. Journal of Abnornal psycology, 107, 3-16.

9. Resnick R. (1998) Personal communication.

Функциональная модель супервизии в гештальт-терапии

Нифонт Долгополов

Введение

В последние пятнадцать лет в России интенсивно развивается практическая психология и психотерапия. Длительное время (после знаменитого постановления «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» в 30-х годах и фактически до начала 80-х) эта сфера в нашей стране была сжата социальными ограничениями до таких размеров, что на протяжении указанных пятидесяти лет ее, собственно, нельзя и обозначать как самостоятельную социальную сферу психологической и психотерапевтической практики (поддерживаемую другими уровнями государственности и саморазвивающуюся и саморегулируемую внутрисферными механизмами).

Подобно эффекту сжатой пружины, освобождение от социальных запретов (прямых и косвенных) привело к бурному "психотерапевтическому" взрыву – поскольку потребность общества и индивидуальных граждан в данной практике очевидна, а разрыв между количеством квалифицированных специалистов и общественным запросом к началу 90-х годов был огромен. (Из собственного опыта могу привести пример: количество психологов-практиков в заштатном американском городке Форт-Коллинз (штат Колорадо, численность около 80000 человек) в пять раз (!) превышало количество дееспособных практических психологов в таком мегаполисе, как Москва.)

В последнее десятилетие этот социальный вакуум начал быстро (к сожалению, катастрофически быстро) заполняться вновь подготовленными специалистами. Редкий относительно крупный институт или университет не готовит сейчас практических психологов или психотерапевтов.

Однако сама психотерапевтическая практика в нашей стране еще только подходит к серьезному осознаванию профессиональных требований к специалистам данной категории, к четкому обоснованию критериев эффективной психотерапевтической работы, к созданию специального социального института супервизии, выполняющего экспертную функцию и функцию профессиональной поддержки и развития (4, 7).

Данная статья посвящена разработке супервизорских критериев и моделей супервизорской деятельности, а также обсуждению способов работы супервизора в одной из, может быть, самых популярных в нашей стране психотерапевтических идеологий – в гештальт-подходе.

Текст состоит из 4-х разделов:

1. Базовое отличие академической (научной) психологии от практической психологии и психотерапии. Профессиональная позиция – «супервизор».

2. Анализ существующих моделей супервизорской деятельности.

3. Функциональная модель супервизии (Н. Б. Долгополов, 1994).

4. Вспомогательная интеракционная модель супервизии.