Работа с сопротивлением
|
|
Диагностика вида сопротивления |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Конфлюэнция |
|
Проекция |
|
Интроекция |
|
Ретрофлексия |
|
|
|
|
|
|
|
Инструкция: «Говорить от первого лица» |
|
Вопрос: «Что произойдет, если Вы…» |
|
Выявление долженствований |
|
Оценка готовности к действию |
|
|
|
|
|
|
|
Организация обратной связи о состояниях участников групп |
|
Инструкции, побуждающие к высказыванию фантазий об отношениях в группе |
|
Организация обратной связи на высказанные долженствования |
|
Поддержка. Провокация. Демонстрация моделей поведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация обратной связи по поводу высказанных фантазий |
|
|
|
|
Обнаружение
феномена сопротивления
Помощь в ассимиляции
|
|
Вопрос: «Как изменялось Ваше состояние?» |
|
|
|
Полученный опыт не ассимилируется |
|
Обратная связь по поводу произошедших изменений |
|
|
|
|
|
Комментарий, подчеркивающий значение происходящего |
Работа с проблемами, привнесенными из «там-и-тогда»
|
|
Переформулирование проблемы в контексте актуальных отношений в группе Вопрос: «С кем у тебя похожие взаимоотношения в группе?» |
|
|
|
|
|
|
|
Организация обратной связи по поводу рассказа участника |
|
|
|
|
|
|
|
Организация обратной связи по поводу манипулятивного поведения |
|
|
|
|
|
|
|
Исследование сопротивлений связанных с манипулятивным поведением |
|
|
|
|
|
|
Интерпретация поведения |
|
|
Проблема
формулируется в виде рассказа о
ситуации «там-и-тогда»
Просьба
о помощи
сопровождается мани-пулятивным
поведением
Мы не считаем описанную модель работы с групповым процессом исчерпывающей, поэтому нам были бы интересны полемические отклики, а также другие дидактические модели ведения динамических групп.