2.3.3. Возникновение и развитие системы форм обучения

Форма обучения (лат. «forma» – внешний вид, очертание) как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством учащихся, временем и местом обучения а также порядком его осуществления.

Связь форм обучения с количеством учащихся:

-  целый класс (группа),

-  1 человек (индивидуальное обучение).

Временная регламентация учебных занятий:

-  урок 40-45 минут,

-  учебное занятие (1ч. 20 мин.),

-  с утра до обеда, но без чёткого разграничения и перерывов.

Место проведения:

-  в учебном помещении (классные, аудиторные занятия и пр.),

-  выход к изучаемым объектам (внеклассные, внеаудиторные занятия).

Одна и та же форма обучения может иметь различные внешние стороны и разную структуру в зависимости от задач и методов учебной работы.

Первоначально наиболее распространённой формой организации учебной работы с детьми было индивидуальное, а затем индивидуально – групповое обучение.

Сущность индивидуального обучения заключалась в том, что учитель в своём доме или в доме ученика проводил с ним обучающую работу.

При индивидуально – групповом обучении учитель занимался с целой группой детей, но учебная работа всё же носила индивидуальный характер, поскольку дети были разного возраста и различной подготовки.

Своё законченное решение индивидуально-групповая форма обучения нашла в классно – урочной системе.

Суть классно – урочной системы как специфической формы организации учебной работы состоит в том, что одного и того же возраста учащиеся распределяются по отдельным классам, занятия с ними проводятся поурочно по заранее составленному расписанию, причём все учащиеся класса работают над одним и тем же материалом. Возникновение классно-урочной системы обучения повлекло за собой внедрение в педагогику таких понятий, как учебный год, учебный день, перерыв между занятиями, каникулы.

Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения является урок.

Урок является коллективной формой обучения, которой присущи: -  постоянный состав учащихся, -  устойчивые временные раки занятий (40 – 45 минут), -  заранее составленное расписание, -  организация работы над одним и тем же материалом.

В 1798 году возникла Белль – Ланкастерская система взаимного обучения (Э. Белл и Д. Ланкастер). Суть её в том, что старше ученики сначала сами под руководством учителя изучали материал, а затем обучали своих младших товарищей. Однако широкого распространения эта система не получила, т.к. не обеспечивала необходимой подготовки детей.

В конце XIX века появляются формы так называемого избирательного обучения (Батавская система в США и Маннгеймская в Европе).

Суть батавской системы: учебное время учителя делится на две части:

-  отводилась на урочную (коллективную) работу с классом,

-  на индивидуальные занятия и оказание помощи как сильным, так и слабым ученикам.

В больших классах учитель работал с помощником.

Суть маннгеймской системы: учащиеся в зависимости от способностей и успеваемости распределялись на сильных, средних и слабых. Отбор проводился на основе наблюдений и экзаменов, причём в дальнейшем можно было переводить учащихся из одного класса в другой.

Элементы этой системы до настоящего времени сохранились в школах Австрии и Англии.

Лекционно – семинарская форма обучении возникла с созданием первых университетов, имеет глубокие исторические корни, однако она практически не претерпела существенных изменений с момента её создания.

Её непременными атрибутами являются лекции, семинары, коллоквиумы, зачёты и экзамены.

Семинар – активная форма учебного процесса, построенная на основе знаний, приобретаемых обучаемыми самостоятельно по заданию руководителя и передаваемых путем непосредственного их взаимодействия с целью углубления или получения новых знаний посредством обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы. Подготовленные к семинару материалы, как правило, оформляются в виде сообщений, докладов, рефератов.

Лекционно-семинарская система в её чистом варианте используется в практике профессиональной подготовки.