- •2.1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики
- •2.1.1. Предмет педагогики. Источники развития и задачи педагогики
- •2.1.2. Основные педагогические категории
- •2.1.3. Личность как объект и субъект воспитания. Проблема развития и воспитания личности в истории педагогики
- •2.1.4. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками
- •2.1.5. История развития педагогической науки
- •2.2. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
- •2.2.1. Принципы построения образовательной системы России
- •2. 2. 2.Цели, содержание, структура непрерывного образования
- •2.2.3. Сущность и структура целостного педагогического процесса
- •2.3. Сущность и движущие силы обучения. Основные формы, методы и средства обучения
- •2.3.1. Место и задачи обучения в системе непрерывного образования. Основные понятия дидактики
- •2.3.2. Общее понятие содержания образования.
- •К содержанию образования предъявляются следующие требования:
- •2.3.3. Возникновение и развитие системы форм обучения
- •2.3.4. Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения
- •2.3.5 Современные технологии обучения
- •Педагогика сотрудничества
- •Сущность проблемного обучения
- •Основные формы проблемного обучения:
- •Технологии развивающего обучения
- •2.3.6. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности
- •2.4. Воспитание как педагогическое явление
- •2.4.1. Понятия «воспитание» и «самовоспитание» личности
- •2.4.2. Воспитание как педагогический компонент социализации
- •2.4.3. Закономерности и принципы воспитания
- •2.4.4. Основные методы и средства воспитания
- •2.5. Формирование базовой культуры личности
- •2.5.1.Формирование основ нравственной культуры личности
- •2.5.2. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация личности
- •2.5.3. Формирование эстетической культуры личности
- •2.5.4. Воспитание физической культуры личности
- •2.6. Учебно – воспитательный коллектив как форма функционирования педагогического процесса
- •2.6.1. Воспитательные функции коллектива
- •2.6.2. Этапы развития учебно-воспитательного коллектива
- •6.3. Уровни развития учебно-воспитательного коллектива
- •2.7. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •2.7.1. Семья. Виды семей
- •2.7.2. Типы и стили семейного воспитания
- •2.7.3. Содержание семейного воспитания
- •2.7.4. Роль семьи в воспитании и развитии личности
- •2.8. Управление образовательными системами. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом
- •2.8.1. Управление педагогическим процессом. Государственно-общественный характер управления образованием
- •2.8.2. Характеристика нормативных документов об управлении образованием
- •2.8.3. Организация деятельности педагогического коллектива. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом
2.5.3. Формирование эстетической культуры личности
Понятие «эстетическое воспитание» органически связано с термином «эстетика».
Эстетика (от греч. aesthesis – ощущение, чувство) – наука о прекрасном. |
Сущность эстетического воспитания состоит в формировании у воспитанников способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, в выработке эстетических понятий, вкусов и идеалов, в развитии творческих задатков и дарований в области искусства.
Поскольку эстетическое воспитание осуществляется с помощью искусства, его содержание должно охватывать изучение и приобщение воспитанников к литературе, музыке, изобразительному искусству.
Эстетическое воспитание – выработка и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты. |
Прежде всего, необходимо формировать у воспитанников эстетические потребности в области прекрасного, в постижении художественных ценностей общества.
Эстетическое развитие личности средствами искусства принято в педагогике называть художественным воспитанием.
Важнейшими элементами эстетического воспитания являются: 1) развитие у воспитанников художественных восприятий, 2) овладение знаниями, связанными с пониманием искусства, 3) формирование у воспитанников художественного вкуса (научить чувствовать красоту и гармонию подлинного произведения искусства), 4) приобщение воспитанников к художественному творчеству (развитие склонностей и способностей к музыке, изобразительному искусству и литературе). |
Эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, призвано сформировать у личности стремление и умение строить свою жизнь «по законам красоты».
2.5.4. Воспитание физической культуры личности
Физическое развитие создаёт предпосылки для полноценной умственной работы. Физически здоровый человек может лучше проявить себя в производительном труде, преодолевать большие нагрузки, меньше утомляться.
Физическое воспитание – система физического совершенствования человека, направленная на правильное физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой физической работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании. |
Правильное физическое воспитание способствует формированию товарищества, коллективизма, требовательности к себе, а также укреплению воли.
Организация работы по воспитанию физической культуры личности направлена на решение ряда задач: 1) содействие правильному физическому развитию воспитанников, повышению их работоспособности (предупреждение заболеваний и охрана здоровья); 2) развитие основных двигательных качеств (развитие физических качеств – силы, выносливости, ловкости, быстроты) (воспитание не только физических, но и моральных качеств – уверенность ...); 3) формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, (естественные двигательные действия – бег, ходьба, прыжки, плавание; и действия которые редко встречаются в жизни, но очень важны для развития человека – упражнения на гимнастических снарядах, акробатика и т д.); 4) воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой (организовать детскую подвижность, моторику в правильных формах);
- режим дня, - личная гигиена, - значение физической культуры, - двигательный режим, - природные факторы закаливания, - вред курения, алкоголя, наркотиков. |
К средствам физического воспитания относятся:
- естественные силы природы: солнце, воздух и вода,
- режим питания, труда и отдыха,
- утренняя гимнастика,
- занятия физической культурой,
- разнообразные формы спортивной работы: гимнастика, спортивные игры, туризм.
В процессе физического воспитания в качестве основных методов выступают:
1) физические упражнения или физическая тренировка:
- приучение воспитанников к опрятности, чистоте,
- развитие физических способностей в беге, гимнастике и т. д.,
- соблюдение режима дня,
- участие в спортивных соревнованиях, секциях, в туристических походах.
2) Методы убеждения (разъяснения) и положительного примера.
Разъяснение значения физических упражнений в развитии человека, их психологические основы, а также техника выполнения.
Примеры из жизни выдающихся людей, спортсменов, учащихся служат предметом подражания для воспитанников.
3) Методы одобрения и осуждения, а также контроль за выполнением режима, участием в спортивных и оздоровительных мероприятиях.
Большое значение в физическом воспитании и развитии личности имеют санитарно - гигиенические мероприятия и физические упражнения в режиме учебного дня:
- влажная уборка,
- освещение,
- свежий воздух и др.
Работа по физическому воспитанию включает в себя также расширение и углубление санитарно - гигиенического просвещения воспитанников и формирование соответствующих умений и навыков. Этому во многом способствуют встречи со спортсменами, прогулки, экскурсии на природу, походы, соревнования и др.